图形与位置教学设计一等奖

冀教版数学六年级下册《用数对确定位置》教学内容:冀教版六年级下册第五单元《用数对确定位置》

教材分析:用数对确定物体位置更能体现数学知识运用的方法,这种方法比前面的内容更具有抽象性,理解的难度要大于前面所学的方法。但是学生有了一定的基础,主要让学生在练习中巩固数对的多种变换形式,深刻理解数对的含义及合理地运用数对解决生活中的实际问题。

学情分析:学生已经学会了根据行,列确定物体的位置,并通过位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。教学目标:

学会用数对确定物体位置。掌握数对的变化性,能用数对解决一定的实际问题。

教学重点难点:

重点:数对确定物体位置再理解再运用。

难点:数对的变化性。

教学过程

一、创设情境。

同学们,今天宋老师给我介绍了咱班非常优秀的一名同学,老师很想跟他交个朋友,你们能根据老师提供的线索,帮我找到他吗?

师:他在教室的第二列。(板书,二列)

①引导什么是列?从哪边数?板书(竖为列)(提示:从左往右数)。请第二列的同学站起来跟大家打个招呼。

师:我只提供了一个线索,竟然站起来这么多同学,但能确定是谁吗?

②师提供第二个线索:他在第三排。请第三排的同学站起来摆摆手,大家看看应该是谁啊?

③引导出,列与排的交叉点,就是确定的位置。就是你啊!教师走过去,伸手跟学生问好,并说,希望你在课堂上表现得更优秀。

④师:你能把你的位置在黑板上表示出来吗?(2,3)

用一对数来确定位置的方法,就是今天我们复习的——用数对确定位置。(课件出示)。

二、总结数对规则,游戏练习。

1、数对规则。

师:你知道用数对确定位置需要注意什么吗?你有自己的方法吗?小组讨论一下,帮老师完成顺口溜,(课件出示)

学生讨论,师巡视指导。最后引导学生总结或(课件)出示教师自己编写的顺口溜:__为列,__为排;__在前,__在后;___夹___,__赌___。齐读一遍。试着背诵一遍。

2、找一找

谁能借助法则,说出自己的位置。说说你同桌的位置。说说你朋友的位置。

3、比一比。(课件出示游戏)。

要求:叫到谁的数对,谁就站起来,看谁反应的又快又准。

(6,4)(1,1)(4,3(3,4)(3,x) (y,3) (x,y)

主要引导比较:同列不同行,同行不同列等各种数对的变换能力。(1,1)数字相同,意义不同。(4,3)(3,4)排列,易混;

(2,x) 同列不同行(y,2) 同行不同列

(x,y) 无法确定唯一的位置。

4、连一连

课件出示(描出下列各点并依次连成封闭图形,看看是什么图形。看谁做得又快又好。

A(5,9)B(2,1)C(9,6)D(1,6)E(8,1)

5、移一移。

6、 猜一猜。

教师出示课件，让学生根据教师给出的条件，找出教师送给学生的一句话。 （7,6）（1,5）（3,4）（7,4）（5,2）（你们太棒了！）

第1排

第1列

你能告诉找到至理名言吗？试一试

三、 完成教科书练习94页练一练1题，集体订正。

四、小结

本节课你复习了哪些内容?说说自己的新收获吧!

冀教版数学六年级下册《用数对确定位置》小马庄镇阚庄小学苗淑玲