词语盘点优质课教案

《词语盘点》教学设计

盐池县长城希望小学郭艳飞

教材分析:

由于课标、教学参考书中没有对词语盘点给出具体教学要求和教学建议,因而读一读,说一说,考一考,蜻蜓点水,形式单一,教学手段缺乏“陌生化”是词语盘点教学的现状,学生对于词语盘点的掌握大多停留在读准字音,写准字形的层面上。充分利用教材的内部编排形式,充分挖掘词语盘点的词语特点,设计多样的不仅停留在音、形,更有指向义、用的相关内容,盘活词语各板块的联系,指导学生运用科学的方法掌握词语的音、形、义特点,更好的在今后的语文学习中进行迁移,更恰当的将词语盘点中的词语运用到具体语言环境中。

学情分析:

六年级学生已经具备一定的自学能力,词语是中华民族智慧的结晶,也是中华文化的活化石。词语盘点课程中的“读一读”,“写一写”的教学方式太过死板,不受学生欢迎,所以能采取多样的,“陌生化”的教学方法完成本课的教学,不仅利于学生学习新知识,而且利于中国传统文化的推广。

教学目标:

一、知识与能力:读准字音,巩固并熟练掌握“撇嘴”“眯缝”等词语,在正确理解词语盘点中词语的基础上,能够把所学的词语恰当运用具体的语言环境中。

二、过程与方法:指导学生运用平翘舌规律,形近字比较,词语归类等方法科学掌握词语盘点中词语在音、形、义上的特点。

三、情感态度价值观:激发学生学习词语的兴趣,培养学生积累词语的好习惯;在积累运用的过程中,提高学生的语言感受能力,培养学生对祖国语言文字运用热情。

教学重点:

运用前后鼻音规律,形近字比较,词语归类等方法科学掌握词语盘点中词语在音、形、义上的特点,并恰当运用到具体语言环境中。

教学难点:

将词语盘点中的词语恰当的运用于具体语言环境中。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、游戏导入揭示课题(你来比划,我来猜)

师:新授知识前我们一起做一个竞赛制游戏——你来比划,我来猜(课件并出示游戏规则:猜词的同学背对黑板面向大家,说词的同学可用手势或语言描述,但不能包含猜的字或词,猜词者在规定的时间内猜出对方表达的词语)师(课件出示):橱窗闻所未闻毒打孤儿鱼贯而入

师:有成功的体验,也有失败的遗憾,带给你怎样的思考?

生汇报

师:仁者见仁,智者见智,猜词的这种默契是以对词语的了解为基础的,包括认读,结构,意思,以及近反义词等,本节课就让我们为这种默契储备,让我们共同走进第四单元词语盘点。

师:板书课题,生齐读课题(白板蒙层擦除)

【设计意图】利用游戏激发学生的兴趣,调动学生学习的内驱力,并让学生在参与体验中明确学习词语的关键所在。

二、析字释题,明确目标

师:在这里“盘点”什么意思?

师:盘点就是清点,即对本单元的词语进行清点梳理。那么我们从哪几方面对本单元的词语进行清点梳理呢?

生汇报

师:六年级的学习让我们积累了丰富的学习经验,汉字是中华民族智慧的结晶,有着深厚的文化意蕴和魅力,我们从音、形、义、用几方面走进它们,将其置身于我们已有的汉字词语系统,置身于浩瀚的文字世界了解它,最重要的是置身于现实生活中恰当的运用它,从而真正拥有它。

【设计意图】通过解题进一步厘清词语学习的着眼点,初步感受词语盘点学习的方法。

三、方法引导复习提升

(一)找规律读准音

课件出示:读读写写

乖巧围裙硬币裂缝饥饿生锈揉皱昏暗眯缝耸肩

疑虑毒打撇嘴欺负抽噎匣子冻僵逗笑窜过孤儿

打搅甜蜜圣诞树黑糊糊笑眯眯

读读记记

救援淡忘忧郁起初苦闷消极无赖凶悍惨白

天涯海角闻所未闻与世隔绝游手好闲落荒而逃鱼贯而入

师:同桌互读,根据本单元你的学习经历,想一想本单元哪些词语在读音上要尤为注意学生上台板书。(师白板拖动词语准备伺机祥讲“缝”)

教师根据学生的汇报及时强调学生:“眯缝,欺负,抽噎,撇嘴,窜过,黑糊糊(学生可以拓展更多叠词读一声和不读一声的特例,一语带过叠词连读的规律:连读变调并不是人为规定的,而是朗读中自然而然形成的,也可不讲。)裂缝,围裙,昏暗,耸肩”的读音并顺势而教多音字“撇”和“缝”以及前后鼻音的规律。

师:由于我们是宁夏人,受区域环境的影响前后鼻音是最大的方言问题,有没有更好的方法去掌握他?

师:(质疑讲授)据统计,汉字系统中前鼻音的汉字比后鼻音的汉字多,那么本着记少不记多的原则,记忆后鼻音较为省力。比如说“读读写写”的“缝”,它读“feng”也读“feng”.而且两个音节都是后鼻韵母eng。结合字典,老师这里总结了几个特殊的声母d、t、n、l,z、c、s的拼读规律。一般情况下这几个声母只与eng相拼,不与en相拼(白板展示字典音节表相应部分)。当然了也有不一般的情况,(除“嫩,扽”(是个生僻字,意思是两头同时用力拉的意思)“怎”(zěn)“谮”(zèn)“参”(cēn)“岑”

(cén)“涔”(cén)“森”(sēn)。 (白板展示) 。遵循这样规律的还有声母d、t、n一般情况它们只与后鼻音ing相拼,不与in相拼,当然这里也有不一般的情况(除“您”外)。

师:看吧,学习就是需要这样的智慧。我们还以词语“裂缝”中的“缝”字为例,以我们六年的学习经验并结合字典,可以找出这个字的基本字是“夆feng”。以这个字为基本字所组成的字有峰缝锋蜂烽俸唪(白板展示)。师:从字形上看,我们发现这些字都是?

生:形近字。

师:这些字有你们认识的也有你们不认识的,我们可以运用形声字形旁表意的特点来认读它们?

生:(如:峰是山子旁,所以是山峰的“峰”……)

师:可见它们的音节都是“feng”,当然了这是一般情况,那就有不一般的情况啦!白板展示如“捧蓬篷”可见它们音节都是peng 。“夆feng”的读音是后鼻音,以他为基本字所构成的所有形声字都是韵母为“eng”的后鼻音。我们把“夆”称作是“eng”的韵声旁。比如一年级我们学过的生字“青qing”以他为基本字构成的(清情请晴氰箐蜻和jing静精靖睛菁)都是韵母为“ing”的后鼻音的字。除了以上两个后鼻韵母的韵声旁“夆”和“青”,老师把另外45个韵声旁的字以及由它们展开的320个形声字以统计成电子档,上传至人人通班级群文件感兴趣的同学课下下载认读。

师:瞧,学习就是要这样的智慧,只要我们有智慧的去学习,发现更多的规律运用到词语学习中,从而起到事半功倍的作用。

【设计意图】授人以鱼不如授人以渔,对于受到宁夏地方方言影响的孩子,教师帮助孩子有针对性的寻找规律,找到解决问题的关键,这种学习方法将会让学生受益匪浅。

师:下面我们一起来做个游戏——找出屏幕中出现的读音是后鼻音的汉字。【设计意图】让孩子学以致用,能够举一反三。这个环节是对前面教学知识的一个课堂检测。

(二)用形近记其形

师:教有教的方法,学有学的方法,我们老师追求的是“教无定法贵在得法”,那么作为学生你们是不是应该追求——“学无定法贵在得法”。在词语盘点中,词语的书写时关键所在。作为六年级的学生,我们应该把遇到的新词置身于以往的词语积累中去构建它。这样利于同以往的词语进行区别与联系,更好的记忆他。

师:请同学拿出预学单一,小组内交流本组词语盘点中那些字容易写错,易混淆。

小组交流汇报(学生上黑板写并解释),预计出现的词语有:撇嘴,毒打,“乖巧”……

师根据学生汇报讲解提升:“撇”的笔画顺序(白板识字软件展示)。

师:“峰,锋,缝……”这些字都是形声字,其实在利用形近字将新字与已有熟字建立联系的同时,利用中国85%形声字的特点进行有效区分是汉字学习值得运用的科学有效的方法。指名汇报根据形旁区分字的方法。

师:中国文字就是这样有文化、有内涵,字里有画,字里有故事。

【设计意图】作为六年级的学生具备一定的自学与梳理词语的能力,在预习的基础上,进行小组学习,交流难写的字,将新旧知识有效进行对接,这一建构学习才是真正意义的学习。

(三)巧运用理解义

看图写词:第一组:落荒而逃,耸肩

第二组:笑眯眯,黑糊糊

第三组:游手好闲,无赖。

第四组:读读写写与读读记记

给你写出的词语分类:

第一组:描写人物动作的词语

第二组:ABB式的词语

第三组:贬义词

第四组:按照课文类型分类

师:正如叶圣陶老先生说:“厚积言有物”有了词语的积累,才有勃发的可能,我们学习积累词语就是更好的运用。那么我们也尝试着用一用词语盘点中的词语。在不知不觉中,结合课文内容感受词语的意思,还将这些词语按照课文进行了分类,进行归类不仅可以更好的理解词语,还可以我们更有效的提取出来加以运用,请同学们拿出手中的学习任务单,完成任务二。

师:创意思路:

请你运用词语盘点中“读读写写”与“读读记记”里的词语,结合生活事列,描写你脑海中印象深刻的一处场景或一幅画面。比一比:谁用到的词语又多又准确。

生创作,再指名汇报,最后师生共同评议。

【设计意图】“学以致用”,积累词语的终极目标是为了运用,《语文课程标准》明确指出,语文课程是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,

要“致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养”。为了让学生有话可说,引导学生恰当的运用词语盘点的词语,这一环节的设计给学生三个可选的话题,引导学生乐于表达。

四、总结提炼迁移课外

师:学习就应该向我们同学写的这样学会思考,充满智慧的学习,想想本次词语盘点学会了什么或有什么收获?

生总结,师板书。

师总结: 正如朝霞之壮丽,落霞之斑斓,春花之灿烂,秋叶之静美,只要我们利用智慧去发现,去积累,去发现,总会找到属于我们自己最科学的学习方法,让我们齐读这首打油诗来结束今天的课程。

《盘词记》

郭艳飞

泱泱大国五千年,

灿烂文化永流传。

词语汉字真璀璨,

誓记心中真少年。

【设计意图】古人云“授之以鱼,不如授人以渔”,学习方法对学生来说尤为重要,教学中让孩子谈谈自己的收获就是对方法的提炼,者样才能大家沟通课内外的桥梁,促进“得法与课内得益于课外”的追求。

板书设计:词语盘点

找规律读准音

用形近记其形

巧运用理解意