习作优秀课堂实录

作文评改教学设计—语言描写

新保安中心校李静教学设计意图:

这节课重点教会学生怎么把语言写得个性鲜明,内容具体,形象。

所以在导入时我设计了要学生看熟悉的电影《武林外传》片段:“吕秀才说死姬无命”让学生初步感受语言的魅力。然后交流学生找到的有特点的语言,也是为了学生了解语言要个性鲜明。接着修改短文,让学生把语言描写得更生动,具体。最后给“哑剧”配音,目的是检验这节课的效果。

教学目标:

1.学会灵活运用人物语言描写的几种形式。

2.理解人物语言描写在写人作文中的重要作用。

3.训练学生的语言表达能力和运用能力。

教学要求:

1. 运用几种对话形式,围绕一个主题,写出有具体内容的人物对话。

2. 注意写出人物对话时的神态、动作等。

3. 语言要通顺、简洁。

教学难点:

人物的语言要求精炼和个性化。(精炼就是言简意赅,用经济的文字,表现丰富的内容。人物语言个性化,是语文描写最基本的也是最高的要求。师:上节课,我们写了一篇关于“争论、争吵”的作文。现在,我们一起先来回顾一下习作要求,谁来读一读,习作要求。

学:读习作要求。

师:对话是语言描写的一种,昨天老师批阅了你们的作文,发现你们的第一个要求做的都很好。你们都能够根据自己的文章来拟一个合适的题目。

还有一些作文的题目非常的精彩,比如说,《“冤家”握手》、《直线的争论》、《家庭风波》等。

师:其中第二个要求,同学们做得也很不错,都能写一件真实的事情,内容也比较具体,感受也很真切。有的同学写的是和小伙伴之间发生的,有的同学写的是和陌生人之间发生的,有的同学写的是和父母之间发生的。

师:但是,第三个要求做得不够好。虽然,我们都写了对话,但写得不够精彩,这节课,我们就来解决这个问题。

请同学们自己先来读一读这几段对话。从文章表达的角度,最大的特点是什么?

学:分段。

师:这样的分段表达的好处是什么?

学:文章的思路可以更清晰,让读者更容易读懂。

师:你们来读一读,同学们作文中出现的这段对话,有什么需要修改的地方?P4

学:没有分段。没有动作、神态、等细节描写。重复使用一个动词。(学生说一个需要修改的地方,老师讲一个地方。)

师:人物对话要想写的精彩就要尽量避免重复,光是谁谁说,某某说,是千篇一律,不可取。其实表示说的词语还有很多,你还知道哪些?

学:讲、喊、叫、问、训、骂、读、回答、

吼、劝告、夸、赞、议论、讨论等

师:同学们说的(动作、神态、心理)是描写对话要用到的提示语. 回想一下你们读过的文章,提示语都可以放在哪里?

学:可以放在说话的前面、中间、后面。

师:对!适当的调整提示语的位置,可以让我们的人物更富有变化。

那现在你试这把表示说的词语,换一换;再加上提示语,修改一下这段短文。现在小组活动,你和你的同桌说一说。

学:自由活动练习。找两组说的好的说一说。

师:经过同学们,这么一改啊,这段话就有些滋味了。

师:下面我们来玩一个游戏。请同学们来读一读这个小笑话,然后,填一填,演一演。请给这个笑话补充恰当的提示语。四个人一小组,合作练习,表演。P5

学:小组活动。找两名同学上台表演。

师:掌声鼓励这两位同学的精彩表演。经过同学们一改,你觉得这个小笑话怎样了?

学:生动,人物就像真的站在你面前一样。

师:现在同学们方法已经掌握了,请给自己的文章进行修改,现在开始。

学,自己修改,同桌互改,美文欣赏。

师:通过这节课的学习,你收获了什么?

学:说,写对话的方法,写好对话的效果。

师:同学们要想写好记叙文,语言描写非常重要。语言描写包括人物的对话和独白。对话可以是两个人的对话,也可以是几个人的相互交谈。独白是反映人物心理活动的重要手段。成功的语言描写能鲜明地展示人物的性格,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界。使读者“如闻其声,如见其人”,获得深刻的印象。