28　惊弓之鸟第二课时教学设计

28、惊弓之鸟

【教学目标】

1、会认5个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3、了解具体的事例先写结果，再交代原因的叙述特点。能用连贯的语言说清楚更羸只拉了一下弓就能使这只大雁掉来的原因。

【教学过程】

一、从更羸入手，激发学生探究兴趣

1、板书：更羸（师：今天我们来认识一位射箭能手）

媒体出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）理解“能手”

2、师：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书：“惊弓之鸟”，齐读）

二、初读课文，认读生字

1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。

2、认读生字词、读准字音：拉弦、嘣、愈合、裂开

（提醒：弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。“愈”读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”。并理解含义）

三、学习课文2——8小节

过渡：“惊弓之鸟”是个成语故事，要想知道这个成语的意思，我们还是要走近“更羸”。

1、分节读课文，划出直接表现更羸射箭本领大的句子。

“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

这两句话一句写了更羸说的话，一句写了更羸的动作。你从哪些地方可以看出更羸射箭本领大？

（1）第一句抓住“只要……就……”这组关联词。感受他的胸有成竹，朗读时语气要肯定。

（2）第二句抓住两个“直”

句子对比：

那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。

“直往上飞”的“直”写出大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；“直掉下来”的“直”写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。

板书：直往上飞

直掉下来

（3）指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”

师总结：刚才两句话是直接描写更羸的，从中我们能感受到他是一位射箭能手，其实在描写魏王的语句中，我们也能感受到更羸的射箭技艺。

2、出示描写魏王的句子。

“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道：“你有这样的本事？”

“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”

魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”

（1）能不能用你学过的表示心情的词语来概括一下当时魏王的感受？

（2）完成课后练习“词句活动室2”

怀疑——惊讶——惊奇

（3）指导朗读。

3、同桌读2——8小节，男女生读。

四、学习最后一节

（三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

过渡：魏王最想不明白的地方也是我们的疑惑之处，怎么不用箭，只拉弓就能把大雁“射”下来呢？

1、默读最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）

（集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。）

2、根据回答板书：

观察：飞得慢

叫得惨

推想：箭伤作痛

孤单失群

理解“孤单是群”，从文中找“失群”的意思。

3、语言训练：（用上因果关系的句式把更羸观察到的和想到的内容说一说。）

根据课文内容说话：因为，所以；之所以，是因为。

4、师：从而验证了更羸一开始说的一句话

媒体出示：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

五、总结课文

1、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）

2、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）

3、齐读课文。

板书设计：

28、惊弓之鸟

更羸

直往上飞

直往下掉

观察：

飞得慢

叫得惨

推想：

箭伤作痛

孤单失群