31　他从火里跑出来ppt配套教案和课堂实录

教学设计方案

学校：田园外小

学科：语文

教学目标：

1、

学习本课生字10个；积累词语8个，联系上下文理解词语的意思，区别词义：环视、巡视、注视。

2、

朗读课文，边读边思，能对自己感兴趣的词句提出问题。背诵课文最后一节。

3、

了解诺贝尔不顾生命危险，研制烈性炸药的故事，感受科学家为了科学的进步，不惜献出自己一切的献身精神。

制定依据：

（1）内容分析：

课文记叙了瑞典科学家诺贝尔冒着生命危险研制烈性炸药，取得了成功的事。本单元的教学目标是培养学生质疑的习惯和解疑的能力。教学时抓住文章描写诺贝尔进行烈性炸药实验的句子，给与充分的时间让学生边读边思，并引导帮助他们对自己感兴趣的词语或句子提出问题。

（2）学生分析：

本单元的教学目标是让学生学会质疑。质疑这个环节在以往的教学过程中也曾涉及，但学生提问题的质量还需教师作进一步的引导和帮助。

第一课时

1、在阅读中学习生字10个“欧、洲、矿、瑞、诺、烬、燃、撼、财、励”，，联系上下文理解词语的意思，区别词义：环视、巡视、注视。

2、朗读课文，边读边思，对自己感兴趣的语句提出问题。

年级：三年级

课题：31.他从火里跑出来

班级：14 教时：

日期： 5.21 2 教 学 过 程

时间

5 教学环节

一、启发谈话，引出课题。

教师活动

1．师：同学们，你们了学生活动

设计意图

激发学生学习的兴趣和欲望

交流

解炸药吗？它有什么用

处? 指名读第1节

2．出示第1节，指名读

3．揭示课题：31.他从火读题

里跑出来

4．课前大家已经预习了

课文，课题中的“他”是交流

谁？简介“诺贝尔”

5.质疑课题：读了课题，

有什么问题想提？（诺贝

尔为什么要从“火里”跑出来？）

25 二、整体感知

1、过渡：带着问题预习课文是很好的学习方法，就请同学们打开课本，根据预习要求，带着问题读读课文。读好后思考，你解决了哪些问题。

出示预习要求：（1）读准字音，读通句子，不加字不漏字。

（2）在不理解的地方做记号，并尝试解决。

2、学习生字

欧洲

瑞典

开矿

点燃

灰烬

财产

奖励

师：看看，这些词语你能读正确吗？（指名领读）

灰烬（

“灰烬”是指什么？指名答。对呀，灰烬是指物体燃烧后剩下的东西，所以“烬”这个字的部首是——火字旁。“烬”前鼻音，开火车读，）

奖励（师：奖励的励在书．写的时候要注意什么？指名答）

3、预习反馈：

（1）朗读课文：把这些生字新词送入课文，请四个同学来读读这篇课文。（第一小节、第二小节、第三-五小节、第六小节）其他同学边听边想，通过预习你解决了什么问题。

边读边思

理解词意

填空

交流思考题

读一读

边听边圈划思考

通过自学检查，培养学生的自学能力，提高上课效率

让学生在质疑的基础上一小组为单位尝试解决问题。只有鼓励学生多问、善问、乐于解决问题，猜有利于提高现象能力。

5 三、细读课文，了解研究的原因

学习第一小节，了解研究学生细读课文，了的原因

解诺贝尔研究炸药1、过渡：这是多么危险的袁茵

呀！那么他为什么要研究炸药呢？课文哪一小节交代了原因？（指名答）

2、练习句式：请你轻声读读课文第一小节，说说诺贝尔研究炸药的原因。

第二课时

教学目标：

1.

朗读课文，边读边思，联系上下文理解词语“夜以继日、震撼”的意思，能对自己感兴趣的词句提出问题。

2.

了解诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的故事。感受诺贝尔为了科学的进步，不惜献出自己一切的献身精神。

8 学习第二小节，感受研究的难度

的过程是否顺利呢？仔细学生开展现象

读一读课文的第二小节，边

读边想，从加点字中你感受

到什么？

2、交流：从诺贝尔研究炸朗读

药的过程中，你感受到了什

么？

3、朗读指导：是啊，实验谈看法

的成功非常不易，甚至还有

极大的危险。谁读一读画线

的这段话。（出示：有一次，

实验中发生大爆炸，实验室

在一声巨响中化为灰烬。诺

读第6节

贝尔的弟弟和几个试验人

员被炸死，他自己也受了交流

伤。）

实验不光难度高，还出现了

死伤！还有谁想读？（指名

读）

4、

理解“夜以继日”：实

验面临着困难，甚至还

面临这死亡，诺贝尔因

此放弃研究了吗？（没

有）是的，困难、死亡

没有吓倒诺贝尔，他仍

然——引读：夜以继日

地工作着……（出示卡

片：夜以继日）

5、感受：诺贝尔不分白天谈感受

黑夜，坚持工作着，这是一

种怎样的精神？（指名交

流）（对科学的钻研、为科

学的奉献）

1、过渡：那么，研究炸药6、齐读：让我们带着敬佩来读好这段话。

，这是一种怎样的精神？（指名交流）（对科学的钻齐读第二小节

这个说话训练旨在引导学生开展现象进入课文的情境，使学生体会道诺贝尔对科学的专注态度。

让学生通过一张小卡片道出专家的真实情感，同时又得到语言和写作训练。

20 再读课文，将有关的句子用直线的诺贝尔又在进行烈性炸四、五小节，画下来。

药的实验。那么，这一次，

感受献身精他是如何进行实验的呢？

神

请同学们读一读第三、四、

五小节，将有关的句子用直

线画下来。

全班交流

2、反馈

出示句子：一次他亲自点燃

了导火线。为了看清实验过

程，他双眼紧紧盯着火星，

凝神注视着……

3、感受忘我：请你用心读

读这段话，想想，从加点字

指名交流谈感受

中你读懂了什么？根据学

生交流，板书：紧紧盯着

凝神注视着

师：是啊，此刻诺贝尔的眼

里、心里只有实验，而忘却

了其他的一切。他忘记了什

么？（指名答）。这是一种

忘我的精神。（板书：忘我

精神）

指导朗读：谁能读出诺贝尔多种形式训练朗当时的忘我。

读

5、诺贝尔______地做试验，

他忘记了________，忘记了学生开展想象说________，忘记了话训练

________。

学习第三、1、过渡：1876年秋，43岁

这个说话训练旨在引导学生开展想象，进入课文的情境，使学生体会道诺贝尔对科学的专注态度。

5、过渡：就在这时，危险发生了。你来读。（指名读）

出示句子：“轰——”雷鸣般的爆炸声震撼着大地，浓烟从实验室里飞速地涌出。听到爆炸声的人们慌忙赶来，高喊：“诺贝尔！诺贝尔！”

6、这次爆炸的威力实在是太大了！你能从哪个词感受得到？ 学习“震撼”：一起来读读这个词。联系上下文，你能理解这个词的意思吗？

1、过渡：诺贝尔真是一个了不起的科学家，他不仅生前为科学事业做出了巨大的贡献，临终前还为后人留下了一笔财富，我们一起来看看诺贝尔奖的来历，齐读第六节。

2 学习第六小节，了解“诺贝尔奖金”

齐读第六自然段

四、总结全文，提升感悟

1、表达练习：今天的课文让你对诺贝尔有了怎样的认识？选择一句作为总起句，结合课文内容，说一说。

2、布置分层作业

☆你对诺贝尔有了怎样的认识？结合课文内容，写一写。学家。

诺贝尔是一位（）的科学家。____________- ☆☆你们认为做事成功的秘诀是什么？把自己的感受写在小卡片上，

☆☆☆收集、阅读有关诺贝尔获得者的小故事

2、理解课题：最后，让我们带着对诺贝尔的敬佩再次齐读课题——他从火里跑出来。

学生参与交流总结

让学生通过一张小卡片道出专家的真实情感，同时又得到语言和写作训练。

板书：

31 他从火里跑出来

品格

诺贝尔 研究炸药 不惧危险

诺贝尔奖金 锲而不舍

反思重建

一、培养学生大胆质疑，自主阅读。

本单元的重点训练项目是指导学生大胆质疑。由于这是这一单元的第一篇课文，大部分学生还不知道质疑该从何入手，于是我在课堂教学设计时，为学生设立了一个坡度，让他们先学会在自己感兴趣的句子上提出问题，知道质疑可以从不理解得词语、标点、以及句子矛盾的地方提问。仔细研读这篇文章后，我发现本课结构较为清楚，课文重点是本课的二到五小节，因此在教学时把本课的阅读重点放在第2—5节，让学生在读通课文的基础上，抓住文章中描写诺贝尔进行烈性炸药实验的句子，落实本单元的重点训练项目，学习边读边思，对自己感兴趣的词语或句子提出问题，从而使学生懂得学习一篇课文可从哪几方面提出问题。当学生提出了许多问题时，我及时梳理出“诺贝尔为什么要亲自点燃导火线?他为什么双眼紧紧地盯着火星，凝神注视着，难道他不害怕吗?诺贝尔已经受伤了，可为什么他不是呼救而是狂呼成功呢?”这几个主要问题，让学生结合课文的语言环境展开讨论，解决疑问。这样一来，成功地教会了学生提出问题、解决问题的方法，有利于学生阅读能力的提高。疑是为了不疑，我在教学时不断鼓励学生的质疑把学生零散的思绪拧成一条线，让学生树立“小疑小进，大疑大进”的意识。在注重学生主体感受的同时，让学生真正深入文本，体会文本的精髓。

二、注重说话训练。

语文课中，读、想、说并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而说又能促进更好地读。在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解一步一步加深。在充分朗读、思考的基础上，学生都对课文有了自己的感悟。据教材特点和三年级学生的具体学情，我发现课文中有几处留白是这一课语言训练的着眼点，就巧妙设计了三处说话练习。如，在教学时，学生提出了诺贝尔遇到这么多次的失败，为什么还要继续试验呢?于是我就顺势出示了这样的一处说话练习：人们纷纷劝他，有的说：“( )。”有的说：“( )。”还有的说：“( )。”诺贝尔却说：“ ( )。学生们纷纷据课文意思想象了当时的场景，特别是想象诺贝尔当时说的话，有的甚至结合了名言说：“千万人的失败，都是失败在做事不彻底，往往做到离成功尚差一点就终止不做了，所以我一定要试验下去。”等等，真是精彩纷呈。我认为这样的设计不仅有效地培养了学生的语言表述能力，为写打下了扎实的基础，而且也能帮助学生体会诺贝尔当时那种百感交集的情感状态，使文本内涵得以深刻体现。

三、注重朗读训练。

在课堂教学中，我以朗读贯穿始终，让学生们在朗读中发现问题、提出问题、梳理问题、解决问题，从而让学生理解感悟课文内容。揭示课题后，我在介绍诺贝尔时，采用引读法带领学生学习最后一节，使学生明白“诺贝尔奖金的来历”和“奖励给哪些人”，自然地达成了教学目标。其次是指导读：为了看清试验过程，他双眼紧紧盯住火星，凝神注视着……让学生一遍一遍的朗读中，我不断点拨指导，学生在读中一遍有一遍地提高。读这句话时，学生的语气是复杂的读出了紧张的气氛，危险的情景、工作时的全神贯注。而不是单一的，是厚重的，而不是单薄的，读出了多种情感。