4 餐桌上的大学第二课时 公开课

4餐桌上的大学

教学目标：

⒈

能借助字典认识生字。联系课文理解并积累词语：“微不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。

⒉

能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦；明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。

⒊

能结合课文内容，开展想象，练习说话。

教学重点：

⒈

借助字典认识生字，并理解重点词语的意思。

⒉

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦；明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

一课时

教学过程：

每一位学生都感受过父母对自己的关怀，课的伊始，教师的导入语能调动学生已有的情感体验，拉近学生与文本之间的距离。而父亲教导孩子的这句话也正是文本想要传达给大家的主旨，通过对这句话的朗读以及教师的讲述，将学生自然地带入到餐桌上学习的情境中去。

学生已事先预习过课文，因而省去了让学生自读课文的环节，以抽读词语和分小节读课文的形式，来检测学生的预习情况，此时，教师因及时纠正学生读词、读文中的错误，而且，对于一些比较拗口或较长的句子，可让学生多读几遍，确保学生扫除阅读的障碍。两个思考题有助于学生理清课文的结构，初步读懂课文内容。

细细品味，理解父母为了激励我们学习花尽了心思。

在前一教学环节中，学生已感悟到了双亲在餐桌上传递着脉脉温情，使餐桌成为学习知识的乐土，而作者更是感受到被肯定的价值，受到鼓励，不断激发着学习的兴趣，在餐桌上学到了很多很多，此时，再来让学生说说餐桌上学习的妙处，这样，让学生将自己的感悟化成语言将之表述出来，在进行语言实践的同时，也是再一次地加深内心的感悟。

一、谈话导入，揭示课题

⒈

师：每一位同学都在你们的父母亲谆谆教导下，细致入微的关怀下健康快乐地成长，有一位普通的父亲常这样教导他的孩子（出示句子“人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。”），指名学生读。

要求：正确、流利地朗读。

⒉

师：在这位父亲的眼里，知识是多么可贵，作为一个人，每天都必须得学到点知识，因而他规定——（引读句子：我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。）

⒊

揭题：于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的，他们把这段幸福的时光称为——《餐桌上的大学》

二、初读课文，整体感知

⒈

检查预习情况

（1）

出示词语，正音

嘈杂

聆听

斟酒

微不足道

鸦雀无声

琐碎

拯救

压轴戏

正中下怀

迫不及待

（2）

分小节读课文，读通课文，思考：他们在餐桌上是怎么学习的？这种学习与学校上课有什么不同？

⒉

交流思考题（一）

生交流：

（1）晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。

（晚餐时，我们热烈地谈话，双亲随时评论。）

板书：晚餐时

热烈的谈话

（2）然后是压轴戏。那是我们最怕的时刻——交换今天所学到的东西。

（晚餐后，交换今天所学到的东西，这是每天晚餐桌上的压轴戏。）

板书：晚餐后

交换今天所学

理解词语：压轴戏（引导学生读课后注释）

3、交流思考题（二）

生尝试完成表格：

地点

时间

内容

方式

各学科

老师讲学生听

交换知识

印象中的学校

餐桌上的大学

教室

餐桌

8点——3：40 晚餐后

新的东西

三、精读课文，体会感情

⒈

师：父亲是因为知道学习知识的重要，才为我们安排了餐桌上的大学，可当时，我们都还是孩子，你们也都是孩子，你们心里最想干的事情是什么？（生：看电视，玩游戏……）

作者他们那时最喜欢玩的是什么呢？师随机出示相关句子：当时我们都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧闹的踢罐子游戏，丝毫也没察觉这样学习的好处。理解词语“迫不及待”（先理解重点词素“迫”：急迫，再理解整个词语：急迫得不能再等待）。

⒉

师：爱玩的孩子那时根本就感受不到父亲的这份良苦用心，丝毫没有察觉这样学习的妙处，可最终，我们还是坚持每天这样做，每天都从这餐桌上的大学里获取不少的知识，这期间，父母的哪些表现激励我们学习？请同学们再来读读课文的2——12小节，用横线划出有关的句子，谈谈自己的感受。

⒊

组织学生交流

（1）句子：晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。

教师点拨

理解词语：微不足道，聆听，请学生用自己的方法来谈谈词语的意思。（微不足道——重点词素突破法，聆听——找近义词，做动作演示）

微不足道的事情，双亲为什么却都会仔细聆听？

想象一下，他们会发表些什么评论？（教师可创设一些情景，让学生想象双亲可能会发表的评论，让学生感受到双亲总是在不经意间给予我们的教导）

师小结：他们用餐时的情景让我们感受到的是家长对自己孩子的尊重，也正是有了这样的尊重，孩子们才会畅所欲言，在相互的交流间不断获取信息，而双亲的评论更似锦上添花，使我们受益良多。

指导读句

（2）句子：不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。

学生可抓住“琐碎”和“拯救世界”来谈感受，教师随机做指导，引导学生感悟到父亲对知识的尊重，对自己的孩子不断去获取知识的鼓励。

说话练习（父亲仔细想着，好像我的话能拯救世界，我看着父亲，心想：____________________________________）

指导读句

（3）句子：接着，父亲会看着坐在餐桌另一头的母亲：“孩子妈，这个，你知道吗？”母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”当然，这种回答正中父亲下怀。

正中下怀的意思是什么？（合乎某人的心意）

母亲什么样的回答正中父亲的下怀，引读相关的句子。

为什么这种回答正中父亲的下怀呢？（根据学生的回答，随机出示“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。）

师：是啊，父母之间达成很好的默契，努力为我们营造良好的学习氛围，在不知不觉中把我们的学习引向更广、更深。

4. 师小结：

父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们学习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深，引导我们对知识进行不断地探究。

5. 师引读：类似的事情一再重复，直到——全家每个人都轮过了，晚餐才会结束。所以，每次晚餐之后——我们必定会增长不少知识。

6. 餐桌上热烈讨论的情景，以及晚餐上的压轴戏——交换今天学到的东西，这就是作者向我们展示的他们一家餐桌上的大学生活，餐桌成了学习知识的殿堂，餐桌上洋溢着的脉脉温情，同学们，你们喜欢这样的学习吗？能说说你的理由吗？

说话练习：

餐桌上的学习真妙，___________________________________________。

7. 师：生活中的点点滴滴到了餐桌上，似乎就成了学不完的知识，在不知不觉中，他们全家人一同长进，分享经验。而父亲的观察，聆听，尊重他们提出的知识，肯定他们的价值，对于孩子们来说，又是多大鼓励啊。于是，这一家的孩子们快乐地学习着，不断地学习着，而这就是学习的真谛。引读课文最后一句话。（板书：不断学习）

四、总结拓展

同学们，你们都感受到了餐桌上学习的乐趣，其实，学习真是无处不在的，或许是在用餐时，或许是郊游的路上，或许是在等车的时候……你与父母亲的一次交谈，能让你不经意间又学到了点什么，能否选一次这样的交谈，把它写下来呢？