7 特别的作业教案设计（一等奖）

课题：特别的作业

教学目标：

1）自主学习本课生字新词，能够在语境下理解“哭笑不得”、“抽抽噎噎”、“惊慌失措”等词语。

2）正确、流利、有感情的朗读课文。理解老师布置前后两次特别的作业的原因。初步学习概括课文内容，能联系上下文展开合理想象。

3）懂得人与人之间应互相宽容，学会用欣赏的眼光看待身边人。

教学重点：理解老师布置前后两次特别的作业的原因；感受小莉的宽容，激发学生用宽容、欣赏的眼光看待身边人。

教学难点：能够模仿小莉的作业，运用“先概括后具体”的写作手法进行训练。

课型：新授课

课时：一课时

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一、激发兴趣，导入课题

1、

同学们，你们平时都会做哪些作业？（板书：作业）

2、

是啊，作业每天都伴随着我们，这是再普通不过的事了，可是今天，我们要学习的课文的题目是——（补全课题：7、特别的作业）

3、

“特别”是什么意思？怎么突出特别，谁能读好课题？一起读。

4、

读了课题，大家都有哪些问题呢？（老师布置了什么作业？为什么说这是一次特别的作业？）

一、初读课文，整体感知

1、要解决这些问题，就请同学们把书翻开，自由大声地读读课文，注意字字音准，句句通顺，想一想课文中的老师布置了什么作业？用直线划下来。

2、交流。

（1）老师马上叫全班同学坐好，布置了一个特别的作业：每个人拿一张纸，把所知道的马克干的捣蛋的事儿全写上，写完后当场宣读，批评马克。

能用概括的语言来说说老师布置的第一份作业吗？（板书：写马克干的捣蛋事）

（2）我们现在要做一个新的特别的作业，每个人把班里所有同学的名字写在纸上，再在后面写出每个同学的闪光点。

谁也能用简洁的话来说说老师布置的第二份作业？（板书：写每个人的闪光点）

3、分角色朗读：原来老师布置了两次特别的作业，男女生来合作读，男生读第一次作业，女生读第二次作业。

三、交流感悟，研读课文

（一）了解老师布置第一次特别的作业的原因

1、那老师为什么会布置前后两次截然不同的作业呢？请同学们默读课文，思考一下。

2、谁先来简要地说一说，老师为什么布置第一个作业？

3、交流。师：原来马克那天——闯了个大祸（板书：马克闯了大祸）

4、谁能借助黑板上的板书，用“因为……所以”来说说老师布置第一份特别的作业的原因。（因为马克闯了大祸，所以老师布置第一份特别的作业，让大家写马克干的捣蛋事。）说的真好，同桌之间用这样的句式也来说一说。

5、指导朗读第2节：哎呀，马克今天真的闯了个大祸，谁能来给大家读一读。

此时的教室啊，真是——（乱糟糟，一片狼藉……）

6、引读第二节：看来啊，今天马克真的是闯了个大祸，当班长小莉正埋头整理大伙儿交的

作业时，马克趁机把小莉的辫梢——害的小莉——不仅如此，还害的小莉——。这让小莉哭得——老师气得——

7、出示：小莉哭得抽抽噎噎，老师气得眼睛冒火。看谁能读好这句话。

8、这次马克真是闯大祸了，连老师都气极了，还能怎么说？出示：老师气得___________。（火冒三丈，大发雷霆，暴跳如雷……）

9、再读句子：老师气得眼睛冒火。

（10、面对乱糟糟的教室，小莉哭得抽抽噎噎，老师气得眼睛冒火，所以啊，他布置了第一份特别的作业。（出示第一份作业的内容）谁能来带着刚才我们体会到的情感再来读读第一份作业？来我们一起读。）

（二）了解小莉作业的内容，感受它的特别

1、面对乱糟糟的教室，看着抽抽噎噎的小莉、气得火冒三丈的老师，如果你是这班里的学生，这时，你会怎么想呢？来，同桌交流下。

2、交流。

3、看来，你们都不想原谅马克，都想好好地批评下他。那此时的马克他的心情又是如何的？（惊慌失措）他慌什么呀？（担心小莉写的尖锐猛烈，让他当中坍台。）

4、当小莉被马克害的摔了一跤时，她狠狠地瞪了马克一眼。然而，当她看到马克惊慌失措的样子时，小莉手中的笔停了下来，她的想法又发生了怎样的变化？仔细阅读全文，联系上下文填空。（出示：小莉狠狠地瞪了马克一眼，心想：____________。可是看到马克惊慌失措的样子，她又想：____________，想到这里，小莉低下头写了起来。）

5、那小莉在作业中到底是怎么写马克的呢？

5、学生交流。（出示句子：小莉抹了抹还挂着泪痕的脸，清清嗓子读起来：“马克同学今天这样做……还安慰我说‘没事’”）

6、老师布置的作业是——写马克干的捣蛋事，而小莉在作业中却写了——（马克的优点）

（板书：小莉写马克的优点）

7、小莉是怎样把马克的优点写具体的呢？

（1）首先，让我们看看这段文字的标点有什么特别之处吗？（用分号把马克的优点分隔开来）

（2）引读：是啊，文中一层层写出了马克的优点，他爱劳动——；他体育好——；他助人为乐——。小莉采用了总分结构告诉了我们马克有许多优点，然后在介绍马克优点时，采用了先概括后具体的方法写出了马克的优点。

8、引读第6、7节：从小莉的作业中，我们了解到马克原来有这么多优点。听着小莉的交流，全班同学都——老师也——教室里静静的，只有——。突然，马克——有几个同学——老师的眼里——

9、情境交流：多出人意料的交流啊，我们谁都没有想到故事的结局会是这样。此时，老师走到了马克的面前，马克，你为什么放声大哭呀？

同学也流泪了，来，小莉的作业为什么让你流泪了？

10、小莉的作业深深地打动了大家，老师让大家写——（马克干的捣蛋事），小莉却写了——马克的优点

12、你觉得小莉是个怎样的女生？（宽容、大度、鼓励马克、欣赏他人……）

（三）了解老师布置的第二次特别的作业

1、老师也被小莉的作业深深的打动了，于是她布置了第二份作业，是什么呢？

2、交流。出示句子：我们现在要做一个新的特别作业，每个人把班里所有同学的名字写在纸上，再在后面写出每个同学的闪光点。……每天都会认认真真地去做！

3、老师每天都会去做什么呢？（去发现每个同学身上的优点长处）

4、交流。

四、读写结合，升华感情

是啊，学会宽容和欣赏，我们会拥有美好的心情；学会宽容和欣赏，我们会拥有真挚的友谊；学会宽容和欣赏，我们会收获很多很多……在今后的生活和学习中，希望我们每个同学都能用一颗宽容和欣赏的心去对待每一件事情。

我们班级也有像小莉那样真诚、善良的女孩子和马克那样聪明、活泼又有点调皮的小男孩。让我们一起学习小莉先概括后具体的写法来夸夸身边的小伙伴吧。

看来大家已经深受小莉的影响，都用宽容和欣赏的眼光来看待身边的伙伴。在今后的日子里，希望我们每个同学都能用一颗宽容和欣赏的心去对待每一件事情。

板书设计：

7、特别的作业

马克闯了大祸

宽

写马克干的捣蛋事

容

与

小莉写马克的优点

欣

赏

写每个人的闪光点

反思：

因在备课时有了老师们的帮助，这堂课与上周的《餐桌上的大学》相比，有了一定的进步，但在教学中仍然有不少需要注意改善的地方，主要表现为以下几个方面：

（1）在让学生模仿小莉作业，进行“先概括后具体”的写作训练时，在经过了简单的朗读之后，我就将结论告诉给学生，而没有做到启发式训练，让学生真正从读中感悟，自己体会到“先概括后具体”的特点。

（2）这堂语文课工具性目标的训练做得还比较到位，但是在教学过程中人文性这一面的教育并没有做好。可能是因为在前面的教学环节中没有做够铺垫，导致了在让孩子们想象“老师今后每天都会做些什么”这一环节时，有一部分孩子答道了“老师会认真指出学生的缺点”，而并没有体会到课文的真正内涵：老师从小莉身上学会了宽容，

每天都会去认真发现每个学生身上的优点。

（3）在整堂课的教学环节中，学生们的参与性有所提高，但是在发言的过程中声音并不是特别响亮。另外，在教学进行到三分之二时，有一部分学生的注意力开始分散。

这些都是我要在以后的教学过程中特别注意的地方，要尽量将课堂交给学生，老师只是起到一个点拨升华的作用。备课时要做足功夫，设计好每一个环节，贴合文本，尽量让课堂达到预期的效果。另外，在锻炼学生勇敢自信发言的同时，要更加注意培养训练学生的倾听习惯。当然，课堂中的过程性评价我做的也不够到位，这也是我在今后需要好好学习的一块内容。