7　网上呼救获奖说课稿

7、

网上呼救

教学目标：

1在阅读过程独立认识本课生字；积累“网”和“救”组成的词语。

2能正确、有感情地朗读课文。能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。

3了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。初步激发学生学习信息和网络技术的意识。

教学重点、难点：

读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。

教学时间：一教时

教学过程：

一、揭示课题：

1、你能给网扩词吗？

2、这些是可以看见的网，跟老师读

现代生活中还有看不见的网，跟老师读

现代生活中互联网有哪些作用？你能说说看吗？

3、揭示课题

你知道吗？在危急的时刻，人们还能在网上呼救呢！

板书：网上呼救

4、理解“呼救”的意思

网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？

板书：求救

5、轻声读读课题，提提问题：

谁在网上呼救？

为什么网上呼救？ 谁组织了救援？

人们怎么救援的？

呼救的人最后得救了吗？

二、整体感知课文

1、轻声读课文，思考问题1、2、5，完成填空。同桌问问答答学生字

2、交流填空。

3、学习生字。

媒体出示：

字音：屏幕 灼痛 地址 夹住

（1）读准字音

（2）课文中的“灼痛”是什么意思呢？（像被火烧那样的疼痛）

（3）书写：聊天 两肋 距离 询问

三、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因

1、通常我们在生活中可以通过什么途径呼救？

苏珊为什么要选择在网上呼救呢？快速读读第三小节，找找原因，用直线划出。

2精读课文的第三节

指名读

思考：你能从中找到几个理由？

理由（1）整个楼面只有她一个人

理由（2）电话无法拿到

3引读第3节

出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。

此时如果你是旧病复发、呼吸困难的苏珊，你的心情怎么样？指导朗读

四、研读课文，感受互联网快捷的特点。

1、快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语，

（1）出示：一天下午，麦克正在网上聊天室漫游。（学生读句）

（2）他是如何进行救援的呢？

找找本文关于时间的词语，用直线划出来

根据回答出示：将近六点 六点十分 十分钟后 六点三十分

在这些时候发生了什么事呢？同桌一起根据课文内容说一说：

媒体出示：

一天下午， 。

将近六点， 。

六点十分， 。

十分钟后， 。

六点三十分， 。

2、看地图了解路途遥远

再看看你们找到的词语，从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点？

学生交流

五、重点感受感受人与人之间的真情。

1、在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的？

（1）

一天下午，（ ）男孩麦克正在网上聊天室漫游。

将近六点，麦克的电脑屏幕上出现了来自（ ）的女孩苏珊的呼救。

六点十分，麦克拨通了（ ）的电话。那里的工作人员一边和（ ）联系，一边向麦克询问苏珊的详细地址。

十分钟后，（ ）和（ ）取得了联系。

六点三十分，（ ）的苏珊得救了。

2、集体交流。

从填写的内容我们可以知道，除了麦克，还有谁参加了救援？

板书：麦克 美国紧急救援中心 芬兰紧急救援中心

（师随机点拨：芬兰的有关方面应该哪方面？——板书：芬兰紧急救援中心）

指导读好——美国紧急救援中心 芬兰紧急救援中心两个长词语。

3、我们来看看美国紧急救援中心是如何工作的？

出示：美国紧急救援中心一边……一边……。

你从一边一边中看出些什么？

板书：热心 再指导朗读。

试着用一边……一边……造句

4、当苏珊快支持不住时，麦克是怎么鼓励她的？

出示：挺住！我已经打了电话去求助！

读句体会麦克给予苏珊的鼓励。

你从中看出麦克是个怎样的人？指导朗读

板书：爱心

5、语言直播厅：把麦克与美国紧急救援中心通话的经过演一演，注意语言清楚、简洁。

6、芬兰有关方面得到消息后立刻组织了救援。在这么多人的帮助下，苏珊终于得救了！

六、总结全文，布置作业。

1引读全文，感受人间的真情。

苏珊最终得救不仅借助于网络传递信息的快捷，更重要的是那些素不相识的人们给予她的爱心，关切、鼓励让她的生命有了希望，让网络使我们的心相近，情相连，使我们的明天更美好。

板书设计：

网 上 呼

救

（快

及时）

（求救）

苏珊 麦克

美国紧急救援中心

芬兰紧急救援中心

救援 （

热心 爱心

）