资料摘要
解决问题的策略（2）教学设计教学内容：苏教版第十一册《解决问题的策略》第二课时的教学内容. 教学目标：1、让学生在解决实际问题的过程中，初步学会运用假设的策略分析数量关系，确定解题思路，并有效解决问题。2、让学生在对自己解决实际问题的不断反思中，感受假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展学生分
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- 2018-05-07 15:19:00
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- 学校：翼城县王庄乡青树洼完全小学
2、解决问题的策略（2）精品学案
未知
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关键词：2、解决问题的策略（2）精品学案
正文
解决问题的策略（2）教学设计
教学内容：
苏教版第十一册《解决问题的策略》第二课时的教学内容. 教学目标：
1、让学生在解决实际问题的过程中，初步学会运用假设的策略分析数量关系，确定解题思路，并有效解决问题。
2、让学生在对自己解决实际问题的不断反思中，感受假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展学生分析、综合和简单推理的能力。
3、进一步培养学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点和难点：
理解并运用假设的思想进行替换的策略解决问题，在解决问题时正确进行替换调整。
教学过程: 一、激趣导入。
教师通过创设发奖情景，组织学生议一议：14支笔奖给6名上课最出色的学生，每人至少2支，最多3支，那么得2支的最多几人？得3支的最多几人？
二、探究新知
1、出示例题: 全班42人去公园划船,一共租用了10只船.每只大船坐5人,每只小船坐3人.租用的大船和小船各有几人
(1)自己把题目读一读,你能找到那些数学信息,要我们解决什么问题.
(2)先自己想一想,你准备怎样来解决这个问题
然后和小组里的同学交流一下,并动笔试一试你的策略是否有效.
2、组织交流，找出解决问题的方法。
3、感受问题解决的策略
（1）针对学生提出几种问题解决的不同的方法，如把10条船全部看作大（小）船，把一部分船看作大船，一部分看作小船等画图、列表方法，利用课件组织学生进一步观察讨论，交流和体会“假设——比较——调整”的替换策略思想方法。
（2）引导学生对所得结论进行检验，
（3）结合学生交流过程，整理例题的问题解决策略及推理过程。
4、组织对比,发现规律. 5、感受数学文化,激发学习兴趣. 6、小结。
师:说得多好呀,同学们能想明白吗
刚才我们用先假设大船有1只,小船有9只,再用列表假设再调整的方法解决了这个问题,当然在调整的过程中,同学们也展开了深入的分析和思考,进行了合理的替换,有的同学还能通过大小船之间的关系,很快替换到最后的结果,非常了不起.回顾一下,在这个过程中,你是怎样来思考的,运用哪些解决问题的策略呢
生:我们运用了列表的策略,替换的策略.
师:是的, 其实大家还用到一个重要的策略:假设的策略,在替换之前,大家先假设大船是1只,小船是9只,这就是假设.
师:实际上,今天我们接触的问题是我国古代的数学名题之一,古人我们称之为"鸡兔同笼"问题.它出自与我国古代的一部算书《孙子算经》.书中
的题目是这样的:"今有鸡兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问鸡兔各几何 "大家看,我们刚才解决的问题和这个鸡兔同笼问题是不是有共同的特点呢
我过古人早在几千年前就已经会使用替换的策略来解决问题,多么了不起啊！
三、巩固发展
1、组织学生完成练习题第一题。
（1）用自己的方式画一画，算一算
（2）组织学生交流讨论解决问题的过程。
2、组织学生完成练习第二题。（学生独立完成后进行交流）
四、课堂总结。
组织学生交流本课学习收获，进一步感受假设“替换”解决问题的策略。
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关于本教案的常见问题
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