14 我要的是葫芦课件配套优秀公开课教案设计

《我要的是葫芦》教案

教材分析：

《我要的是葫芦》是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

教学目标：

1、初读课文认读生字、新词，会书写难字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

3、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

4、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

教学难点：

懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学方法：

通过读读、找找、想想、说说、编编等方法让学生充分阅读，自主探究。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、趣味导课

1、（教师出示第1-2张有葫芦的幻灯片）图片提问：大家见过这种植物么？它叫什么呢？谁知道葫芦是怎么长出来的呢？教师对着葫芦图片口述葫芦

生长过程：长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。今天我就告诉你们：有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了……这是为什么呢？让我们一起去学习14课（师板书：我要的是葫芦）生读课题。

2、（教师出示第2张后半部分有阅读提示的幻灯片）a自读课文，认读生字，不认识的字词在书中圈出。b想一想课文讲了一个什么故事?c找找课文描写了怎么样的葫芦？

二、认读字词：

教师引语：刚才你们都认得“葫芦”，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其它的生字，大家也一定会认会读了。

1、（教师出示第3张有词语的幻灯片）教师引导学生认读词语：葫芦藤、蚜虫、盯着、比赛、邻居、花谢花开，学生试读。

2、教师教读词语，并（出示第3张幻灯片中生字拼音）学生正音跟读。

3、学生再读词语（齐读）。

4、学生开火车读词语（教师出示第4张幻灯片），学生认读：自言自语、每天、一棵树、挂住、慢慢地、奇怪。

三、学法指导：

1、学生能熟读词语之后，教师引导学生说出自己的记忆“挂”和区别形近字的方法，师生一起编成顺口溜：张口一声哇，用手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃，捉虫小青蛙。

2、教师指导难字“挂”的书写方法，学生在书中练习写字，然后同桌评比书法，最后教师把写得好的学生的字展示。

3、（教师出示第5张幻灯片）指导学生生字的变化记忆方法：

a、加一加，变一变

胡+（

）=葫

户+（

）=芦

滕+（

）=藤

射+（

）=谢

牙+（

）=蚜

丁+（

）=盯

令+（

）=邻

台+（

）=治

b、说出带有下列偏旁的字，再组词语

忄____ (

)

氵____ (

) 目____ (

)

阝____ (

) 爪____ (

)

尸____ (

) 四、整体感知：

1、（教师出示第6张幻灯片）引导学生读课文指导阅读提示：这个人要葫芦, 他得到葫芦了吗?请你在课文中划出有关语句。

2、学生读课文后自主交流。

3、带着自己的理解再读课题。

4、学习第一自然段，图文结合，体会葫芦的可爱。

（1）（教师出示第7张幻灯片）引导学生看葫芦图片后熟读句子：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

（2）教师指导幻灯片中的葫芦引导学生再次注重红色字体的意思：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。教师引导学生读出葫芦的（

可爱

），多么可爱的葫芦！

（3）教师引导学生在朗读中比较感叹句的语气。（赞美）

（4）教师指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”齐读。（教师出示第8张幻灯片）引导学生看图背诵段落：（

）的丝瓜藤上长满了（

），开出了几朵（

）的小花。花谢以后，藤上（

）了几个小葫芦。多么（

）小葫芦哇！

过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？种葫芦的人呢？

（5）教师指导学生朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱：

a、教师引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。为什么种葫芦的那个人每天都要去看几次。这说明了什么？（教师出示第9张幻灯片）

b、教师引导学生有感情朗读。（教师出示第10张幻灯片）

5、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。

小组合作学习第二段，教师出示阅读温馨提示：请小朋友们当当侦察员，在

课文的2—3自然段中找为什么小葫芦都落了的答案。（教师出示第11张幻灯片引导学生看阅读提示后再读课文）

a小组合作探究：种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的？（教师出示第12张幻灯片引导学生）知道那个人想：有几个虫子怕什么！

b教师询问：有几个虫子不用怕。谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。

c、教师再次询问：那个人要的是什么？不要什么？（要葫芦

不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦，快长啊,快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

d教师引导学生理解“盯着、自言自语”。

教师小结：是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？（指名用自己的话说说）

6、学习第三段

a、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子:一个邻居看见了,对他说: “你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。”（教师出示第13张幻灯片引导学生明白那个人不要叶子的句子）

b、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？学生展开想象同座互说，教师指名说。

C、那个人听了别人的劝告吗？学生回答说没有，（教师出示第14张幻灯片）引导学生比较句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。学生知道正是那个人固执己见才会有葫芦落下来的结果。

d、学生再读语句后师生小结：这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？就是因为任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分叶子的生长。我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。

e、分角色朗读对话，说说你喜欢谁？为什么？

(设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言。采用课后的反问句和陈述句进行朗读指导，使学生得到再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。教学中设紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。）

7、学习第四自然段。

a、（教师出示第15张幻灯片）葫芦没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

b、教师引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。（伤心）

（设计意图：通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。）

c、教师引导学生情景表演朗读课文2、3、4自然段后体会邻居和种葫芦的人种下的葫芦会有什么不同的结果：

①人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。②葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。③葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

d、过渡：我们找出了这么多的不同，同学们真爱思考，请你想一想后质疑：指名交流。（“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”）让我们带着这样的问题看“葫芦落下来的原因“的示意图就知道了。（教师出示第16张幻灯片引导学生弄明白葫芦落下来的原因）

f、教师引导学生看“葫芦落下来的原因”示意图后说出明白的道理。

（设计意图：通过文中两幅图画的比较，让学生自主提出问题，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”进行展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲。）

五、拓展延伸：

（教师出示第17张幻灯片）我会续讲看图讲故事：第二年,那个人又种下了葫芦,过了一些日子，(

)的葫芦藤上又长满了(

)色的叶子，开出了几朵(

)的小花。花谢以后，藤上挂了几个(

)的小葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。这时他想起

，赶快

，后来小葫芦慢慢

，一个个都长得比

。

六、作业布置：

1、课堂作业指导（教师出示第18张幻灯片）

a、我会选：

只

个

朵

棵

一（

）邻居

一（

）葫芦

一（

）小花

一（

）蚜虫

b、我会连：

挂了

小花

雪白的

小葫芦

开了

蚜虫

可爱的

南瓜

生了

绿叶

细长的

小花

长了

小葫芦

圆圆的

葫芦藤

2、课外作业指导（教师出示第19张幻灯片）：

a、回家把这个故事讲给父母听，说一说自己明白的道理。

b、读一读自己喜欢的寓言故事。