14 我要的是葫芦教学设计思路

《我要的是葫芦》第一课时教学设计

沙朗小学

唐洪荣

教学目标：

1、

认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、想、言、治”4个生字。

2、

正确流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会葫芦主人对葫芦的喜爱之情。

3、

学习第一、第四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

教学重点：认识“葫、芦”等11个生字，学会“棵、想、言、治”四个生字。

教学难点：思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

教学过程：

一、

观赏葫芦，引入新课。

1、

出示葫芦图片，出示“葫、芦”二字，学生分别读二字，然后组成词语放一起，再让学生读，指出组词后“芦”改念轻声。

2、

了解葫芦自古以来的文化、功用。

3、

师过渡：“葫芦真讨人喜欢，怎样才能收获葫芦呢？

有一个故事，说的是一个人非常喜欢葫芦，种了一棵葫芦，他有没有收获了葫芦呢？这是一个怎样的故事呢？我们今节课一起来学习一边文章，课题是——我要的是葫芦。”出示课题。

二、

初读正音，整体感知。

1、

请学生自由读文，争取读正确、通顺、流利。

2、

学生拼读生字，教师相机正音。

3、

男女生分读，齐读等方式，反复读生字，加以巩固识字。

三、

学习课文。

1、

学习第1自然段1——3句。

（1）

学习第1句：从前，有个人种了一棵葫芦。

思考：句子中的“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？

（2）

结合图文，联系上下文，明白“一棵葫芦”是包含：葫芦藤、葫芦叶、葫

芦花、小葫芦。

（3）

学习第2、3句，感受葫芦的生长顺序：

①

思考：这棵葫芦长得什么样？

②

用△标出一连串的动词。

③

联系上下文，结合日常生活，说说“花谢”的意思。

④

相机出示：种了葫芦，长满了绿叶，开出了小花，挂了小葫芦。

（4）

指导朗读，规范学生语言。

①

指导学生有感情地朗读，读出对葫芦的喜爱之情。

②

借助以下关键词，引导学生联系生活实际，说一说自己的种植经验，尝试有序表达。

出示词语：种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。

2、

学习第1自然段4——5句，感受葫芦主人对葫芦的喜爱之情。

（1）

指导有感情地朗读句子：多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

（2）

关注葫芦主人的行为，抓住关键词：每天、看几次，指导重音朗读，体会葫芦人内心的喜爱与渴望。

3、

学习第4自然段。

（1）

导语：可是，没过几天，原本长得好好的葫芦却发生了很大的变化，这棵葫芦怎么了？

（2）

自由读，同桌交流。

（3）

指导重音朗读，抓住“更、慢慢地、一个一个”，感受“蚜虫、叶子、小葫芦”三者之间的联系。

四、

书写指导，学习生字。

学写汉字：棵、想、言、治。

（1）

说拼音，说结构。

（2）

观察范字，描红，学习书写，并组词。

（3）

看生字，说拼音，说结构，说组词，加以巩固。

五、

板书设计：

我要的是葫芦

种了

葫芦

长满了

绿叶

开出了

小花

挂了

小葫芦

六、

作业布置

1、堂上作业：

（1）、连一连。

种了

绿叶

长满了

小葫芦

开出了

葫芦

挂了

小花（2）根据课文内容填空。

（

）的葫芦藤

（

）的小葫芦

2、课后作业：抄写4个生字

）的小花

（

）地变黄

（