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解决问题的策略（2）教学设计灵山县新星小学张蔓一、教学目标1.使学生进一步理解并掌握画图、列举、假设等多种策略的解题过程，能灵活地选择不同策略解决实际问题，说明应用策略的思考过程。2.使学生在选择多种策略解决实际问题的过程中，进一步感受不同策略的特点和应用过程，提高应用策略分析数量关系的能力，发展分
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2、解决问题的策略（2）教学实录与评析
未知
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关键词：2、解决问题的策略（2）教学实录与评析
正文
解决问题的策略（2）教学设计
灵山县新星小学
张蔓
一、教学目标
1.使学生进一步理解并掌握画图、列举、假设等多种策略的解题过程，能灵活地选择不同策略解决实际问题，说明应用策略的思考过程。
2.使学生在选择多种策略解决实际问题的过程中，进一步感受不同策略的特点和应用过程，提高应用策略分析数量关系的能力，发展分析、综合和推理等思维能力。
3.使学生进一步增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心，逐步养成主动探索、回顾反思等学习习惯。
二、教学重难点
重点：运用不同策略分析和解决问题。
难点：根据实际问题灵活选择策略。
三、教学过程
（一）复习引入，揭示课题
谈话：我们学习过了解决问题的各种策略，你知道我们学习过的策略都有哪些吗？
生：画图、列举、转化、列方程等等。
师：你能运用其中的一种策略解决问题吗？请看白板
师：你用的是什么策略？
生：转化的策略
师：同学们在解决问题的时候总能想到一个最容易理解、最快速解决的办法，很聪明。今天我们继续来研究解决问题的策略。（板书课题）
（二）自主探究，应用策略
1．出示例2 师：请看例题，全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船和小船各有多少只？要求全班读题，理解题意。
师：谁来分析一下题目的数量关系？问题问什么？有几个未知量？大船和小船坐的人数有什么关系？１０只是什么船？
2.交流策略
师：根据昨晚的预习，小组交流解决这个问题，你准备选择什么策略？
（1）画图的策略
提问：你是怎样画图的？出示图，学生解释。
生：先全部看成大船。
师：一共坐了多少人？多了多少人？为什么会多出来？多出来了怎么办？这样需要把多少只大船替换成小船？
生：每只船划掉2人，多8人就要划4只船，这样大船有6只，小船有4只。
师：另一种画法是怎样？
生：全部看成小船。
师：一共坐了多少人？少了多少人？为什么会少？少了怎么办？这样需要把多少只小船替换成大船？
生：少了12人，每只船补上2人，可以补6只船，这样大船有6只，小船有4只。
（2）列举的策略
提问：你是怎样用列举的策略找到结果的？
生：从大船有9只，小船有1只一一列举出来，直到乘坐人是42人为止。
师：用这种策略要注意什么？
生：有序列举。
（3）假设的策略
提问：你是怎样假设的？
生：假设大船和小船都是5只。
师：没有一次就得到结果，可以怎样调整？
生：少了2人，就把一只小船调整为大船，这样大船有6只，小船有4只。
（4）列式解答并检验
师：如果要列式解答，可以怎样列式？
生：先假设成大船或者小船，算出总人数，再看多了或少了几人，然后按照每只船相差2人，算出另一种船有几只。
（三）小结策略，交流体会
师：刚才同学们用了哪些策略解决问题？
生：画图、列举、先假设再调整。
师：这些都是解决问题的有效策略。有什么类似的地方？
生：都是先看成几只大船和几只小船，再按大船和小船相差2人去思考。
师：哪个方法更容易理解？以后遇到类似的问题我们可以用不同的策略，根据具体问题灵活选择。
（四）巩固练习，熟悉策略
1.完成练一练
提问：你能根据提示，选一种方法解决问题吗？
说明：这里可选择画图策略、先假设再调整的策略解决。如果列式解答，可以先全部看成8只鸡，共有16条腿，少了6条，每只兔多2条腿，所以有3只是兔子，5只鸡，还可以全部看成8只兔子。
2.完成课本３１页练习五第四题。
（五）全课总结
今天你有什么收获？
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