6　琥珀教案及板书设计

《琥珀》教学设计

教材分析：

《琥珀》是一篇说明文。作者由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语言，推测并再现了这块少见的琥珀的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严密，真实与想象相结合，使文章具有神奇色彩。教学时，一方面引导学生体会真实情景描写的简洁翔实，了解说明文的语言特点

，另一方面引导学生深切感受想象中的故事情节描写的生动传神，细致巧妙。

学情分析：

由于学生对化石、琥珀的认识较少，学习起来困难较大，所以我在教学中设计以合作探究为主要的学习方式，积极创设探究的情境，以达到培养学生逻辑性的推理方法和严谨的科学态度、锻炼学生的实践能力、促进学生发展的目的。从而逐步实现语文、科学、网络教育的学科整合，共建教学相长的和谐状态。

资源利用：课件、学生查找有关琥珀的资料 阅读课文《黄河象》

教学目标：

根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：

1、理解琥珀的形成过程及形成必须具备的条件。

2、充分利用信息技术帮助我们理解作者合理的想象。

3、有感情地朗读课文。

4.激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学重难点：

重点：了解琥珀的形成过程和必须具备的条件。

难点：体会科学家是怎样想象的。

教学课时：两课时

教学过程：

第二课时

一、复习旧知识

出示琥珀图片，生动描绘琥珀的样子。

（设计意图：加深对琥珀样子的认识，为学习下文做好铺垫）

二、穿越时空：了解琥珀的形成过程。

1.科学家是怎样推测琥珀的形成过程的，请迅速浏览课文，找出有关的段落。

2.自由读1—14自然段，说说自己在读的过程中，都知道了什么？

（形成分为几个阶段？再抓住每个阶段的主要内容说一说。）

（设计意图：尊重学生的个性阅读体验，捕捉文本信息。让学生了解琥珀的形成过程。）

3．学生汇报，师相机板书。（松脂球、化石）

4.形成松脂球、化石分别在哪些段落呢？找出来。

（松脂球2—11自然段 化石12—14自然段）

5.播放琥珀的形成过程。

同学们想看琥珀的形成过程吗？认真观察后要复述的哟！

（设计意图：通过观看视频，让学生对琥珀的成因有一个直观的了解，

这样有进一步加深对文本的理解，有利于复述。）

6.同桌互相复述，看谁说的好。

三．我是科学家：了解琥珀形成所需要的条件。

今天老师想让大家当一回科学家，愿意吗？今天科研的主题是：研究琥珀形成所需要的条件。

1.（课件）我是科学家

“松脂球”科研组、“化石”科研组，你们分别读一读，议一议，研究它们是怎么形成的？并完成表格。

松脂球形成的条件

需要条件

化石形成的条件

需要条件

理由

理由

（设计意图：以“科学家”的身份合作探究，让学生自主学习，对松脂球和化石的形成有更深的，更科学的了解。）

2.科研组分别汇报交流，师相机板书。

3.画出自己喜欢的句子，读一读。

提出汇报要求：

我会读：有感情地朗读自己喜欢的句子，说说喜欢的原因。

我会演：动手表演写得精彩的部分，可以加入自己的语言，自由发挥。

（设计意图：通过朗读，表演，加深对文本的感悟，体会科学家们丰富的想象力。) 4.生汇报，师随机出示重点句子，引导体会科普小品语言的生动与准确性。

5．这块琥珀的形成是科学家推测出来的，这样的想象依据是什么？

（在海滩上发现的，推测出大水淹没森林，松脂球淹没在沙石里，逐渐形成化石；二从琥珀的样子可以想象它们在粘稠的松脂里怎样挣扎。））

教学反思：

对于毕业班的学生来说，课文内容的阅读理解并不算难，如何在这样一篇科学小品课堂中积累语言有效交流、培养想象和创新，提高写作能力、激发探索兴趣是我教学设计中思考的问题。

因此在教学中，首先我充分利用多媒体进行辅助教学，让学生读懂文本，想象文本，深化文本内涵，走出文本，真正了解到琥珀的形成过程，感受到事情发生的巧妙，达到“精读训练”的目的，并体会作者的生动描写，体会科普小品的趣味性。

其次，充分利用小组合作探究，进行学习，让生在轻松快乐中体会合作学习的乐趣，并培养了孩子们的逻辑思维，“我是科学家”更是激发了他们自主研读文本的兴趣，及参与积极性。使孩子们在合作学习中再次达到“精读感悟”的目的。

拓展迁移既培养了孩子们的想象力，又激发了孩子们对科学的尊重与热爱之情。

当然这节课中也有缺憾：学生在汇报时，汇报的内容零散，不能汇总提炼后，精简汇报。老师的评价语不够精准，有的评价语指导性不强，有待于不断提高。