《敕勒歌》板书设计及意图

湘西自治州中小学教师信息技术应用能力提升工程

教学设计

课题名称

学生、年级

三年级

一、教材内容分析

《敕勒歌》是湘教版版三年级语文上册第六单元的课文，这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。为我们呈现了辽阔的原野，文章风格苍劲雄厚，从不同的视角展示了原野的美。学会欣赏它，我们的心灵世界也将更加宽广。

二、学习者特征分析

根据心理学家皮亚杰的“儿童认知发展四阶段”来分类，小学三年级的学生正处于具体形象思维阶段，他们对世界、对知识的认知局限于自己已有的生活经验。课文所描绘的草原风光离学生的生活实际很远，学生很难以想象和接受，仅仅依靠文字这一抽象的描绘，学习起来有一定的难度。再者，学生处于低中年纪的过渡期，对于诗歌的写作方法，表现手法都感觉到比较陌生。

三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

本节课目标的确立根据课程标准的要求，结合学生认知的实际规律，确定以下三个目标: （一）知识与技能：有感情地朗读并背诵这首古诗。

（二）过程与方法：解析诗意，掌握鉴赏诗歌的基本方法。

（三）情感、态度与价值观：引导学生展开想象，体会草原的广阔和美丽，激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。

四、教学策略选择与设计

本节课采用学生提出问题并解决问题的方式，让授课在讨论、合作的氛围之下进行。激发学生的学习热情。

学生采用“诵读、合作探究”的学习方式由浅入深，共同合作完成学习内容。

为了突出重点，突破难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标

，

我采用情景法、诵读法、探究法、读写法来指导学生学习。

（一）情境法

以草原歌曲为背景的视频，调动学生的情感体验，激发学习热情。

（二）诵读法

反复诵读，仔细揣摩含蓄富有表现力的语言，体会北方人民对草原、对家乡的赞美、热爱之情。

（三）探究法

赏析诗歌的意境美、情感美。

（四）读写法

注重读写结合，在理解诗歌内容的基础上进行写作训练。

五、教学环境及资源准备

多媒体课件、《美丽的蓝天我的家》音频

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

敕勒歌

课时

1 科目

教师

语文

石李厦

多媒体导入，创设情境

1、准备音乐《美丽的草原我的家》。设置情境，1、听音乐《美丽的草原引入教学环节。

1、播放《美丽的草原我的家》，思考：这首歌2、准备南北朝民我的家》。

是出自哪里？

歌的相关情况。2、介绍南北朝民歌的2、了解南北朝民歌的相辅助学生理解诗相关情况。

关情况。

歌的奇特结构。

3、介绍草原基本情况。

3、了解草原基本情况。

3、准备有关草原的图片和资料。帮助学生直观地认识理解草原。

1、听课文朗读，划出生字。

2、自主学习生字。

3、认识到“见”的古今不同读音。

1、按自己喜欢的方式朗读古诗。

2、个别学生朗读诗歌，汇报阅读成果。

3、看图之后说自己发现了什么？理解诗句意义。

4、小组合作，交流自己学习古诗之后的想象中出现的情景。

5、个别学生汇报自己读了古诗之后的想象中的情景。

6、听教师范读，再次加强心中对于草原的幻想。

1、思考：写下这样美丽诗句的诗人，心情是什么样的？

2、小组合作，交流自己感受到的诗人的心情。

3、个别学生上台表演自己对诗句的理解。

观察教师展示的图片，1、准备课文朗读的视频。帮助学生理解不认识的字。

1、播放朗读课文的视频。

2、展示生字，让学生初读课文，学习生字

学习生字。

3、质疑、强调“见”的古今不同读音。

1、个别指导学生朗读古诗。

2、指名学生朗读诗歌，纠正错误。

3、让学生看图说发现，教师引导学生体会诗句意义。

指导朗读，学习诗句

4、小组合作，让学生把古诗描写的内容给自己的感受表达出来。

5、指名学生汇报感受，引导学生说出真实感觉。

6、教师范读古诗。

1、让学生思考：写下这样美丽诗句的诗人当时是什么心情？

2、让学生小组合作，交流自己感受到的诗人心情。

3、指名学生上台朗诵并表演自己对诗句的理解。

给学生展示图片，让学3、准备关于草原的PPT课件，帮助学生直观地体会到古诗所描写的景色，有利于学生体会作者的情感。

感情升华，由古诗体会诗人心情

引导学生思考，让学生自己发现只有拥有好的心情才能把草原写得如此美丽。

课外延伸

准备关于草原上

生自由表达自己发现了什么草原上独特的事物。

个别学生自由表达在图片中发现了哪些草原独特的事物。

回到家把自己由诗歌想象到的景色画出来，并用自己的语言说给家里人听。

特有物产、运动、习俗的图片。

让学生在家中以画画的形式将自己的感受和想象展示出来，进一步巩固学习成果。

布置作业

让学生把由诗歌想象到的景色画出来，并说给家里人听。

一、多媒体导入，创设情境

二、初读课文，学习生字

三、指导朗读，学习诗句

四、感情升华，由古诗体会诗人心情

五、课外延伸

六、布置作业

七、教学评价设计

在学生回答问题正确时，我会给于高度的赞扬并让其他学生给于掌声鼓励。

当学生回答问题错误或者不准确的时候，我会说：“谢谢你分享自己精彩的想法，关于这个问题还有其他的精彩想法吗？”

我准备了一下评价目标，每达到一个目标，我就会给相应学习小组一个笑脸贴纸。当全部目标都实现了，我会给于全部目标完成的学习小组一个小红旗。

一、能有感情地朗读并背诵这首古诗。

二、能积极参与讨论，并发表自己的感受。

三、能解析诗意，掌握鉴赏诗歌的基本方法。

四、学生能展开想象，体会草原的广阔和美丽，感悟到热爱大自然，热爱家乡的情感。

八、教学反思

在实际的教学活动中，学生们积极参与到小组合作学习中，讨论十分激烈。而让学生表演时，他们富有童趣的语言、动作惹得所有人都兴然一笑。但是在引导时，我设计的引导词目的性不够强，学生无法很快领略到诗句的意义，这不得不说是这堂课中最大的败笔。更明确的引导词、过渡词会让学生在上课时更好地融入情境，这是这次我最大的收获。

九、帮助和总结

本次教学设计学习了黄合老师的教学实录，受到了语文教研组的同事、前辈们的指点。在备课时，他们给予我很多帮助和提醒。如：在设计导入时，龙要发老师就否决了我用太过花哨的视频导入，而是用清新的带有草原色彩的《美丽的草原我的家》歌曲导入。学生既能领略到草原的风光，又能明确自己的学习目标投入到接下来创设的情境之中。在配图和准备教学流程时同样受到其他同事给予的帮助。

通过本次亲自准备教学设计，我发现每次备课都是一场精心准备好的演出。付出得越多、准备得越仔细，学生在这场演出中就越能表现出自己的真实水平。一场好课不仅仅需要学生的积极配合，也同样需要老师的事前准备，教学中的机智应对，以及教学后的深刻反思。

教育是门缺失的艺术。每一次准备课，都不可能百分之百的把所有把握在教师手中。同样教师的执行力度也关系着这堂课的效率，所以在这次的设计中，我给学生留下了一部分自由发挥的表达、表演环节。充分发挥学生在教学中的主体地位，加强教师在教学中的主导地位。