14 我要的是葫芦教学设计(第二课时)

《我要的是葫芦》教学设计

部编人教版二年级语文上册

城固县朝阳小学 罗小鹏

【教材分析】：

本单元教材围绕“怎样看问题、想问题”这一专题安排了三篇课文——《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》和口语交际“商量”及《语文园地五》。这些能给人以启迪的成语和小故事，可以让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的道理。

《我要的是葫芦》是部编版教材第三册第五单元中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，不听邻居的劝告，只想得到葫芦而不管叶子上的蚜虫，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。告诉我们事物之间是存在联系的，不能只看表面现象。课文通俗易懂，但意义深刻。

【学情分析】：

二年级的孩子，聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物喜欢刨根问底。抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。

【教学目标】：

知识与技能：1、学会本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。

3、体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

过程与方法：通过各种形式的读理解课文内容，读中感悟，看图与学文相结合，合作解决问题。

情感价值观：懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事情都要重视事物之间的联系。

【教学重点】：

1、学会本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】：

了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要重视事物之

间的联系。

【教学方法】：

朗读法、自读自悟法、多媒体辅助教学法

【学法指导】：

自主、合作、探究

【教学准备】：

教学课件

【教学课时】：

两课时

【教学过程】：

一、

复习旧知，导入新课。

1、

复习字词：摘苹果、轮流读词语。

2、

说说这篇课文主要讲了什么？

3、

这节课，我们继续学习第14课《我要的是葫芦》。

二、学习第一自然段。

1、出示葫芦图片，引导学生评价葫芦。（可爱

）的葫芦

2、出示：多么可爱的葫芦啊！

3、引导学生在朗读中感受感叹句的语气。

过渡：这么可爱的葫芦，书中是怎样描写的？

4、学生自由朗读课文第一自然段，找出描写这棵葫芦的句子。

5、指名朗读描写葫芦的语句，抓住重点词语“细长的、雪白的、可爱的”。

过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？种葫芦的人呢？

6、体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。

（1）、出示：那个人每天都要去看几次。引导学生朗读，体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。

（2）、说一说：课文中还有那个句子能够体现那个人对葫芦的喜爱之情？

他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

（3）、引导学生感情朗读。

三、学习第四自然段。

1、出示葫芦落了的图片，你从这幅图上又看到了什么？（叶子黄了，葫芦落了。）

2、引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。（伤心、难过，惋惜）

四、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。

（一）学习第二自然段：原因之一

1、读句子：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么！种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的？

多媒体出示：有几个虫子怕什么！

换一种说法：有几个虫子不用怕。

2、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。

（二）学习第三自然段：原因之二

1、种葫芦的人这样做，他的邻居也实在看不下去了，来劝他。

出示那个人和邻居的对话，指导学生分角色朗读。

2、多媒体出示：叶子上的虫还用治？

换一种说法：叶子上的虫不用治。

（三）再读感悟

1、自由朗读第二、三自然段。

2、说一说：这个种葫芦的人错了么？错在哪里呢？

（种葫芦的人错了，他错在：①他没有听邻居的劝告；②他认为叶子上长虫不重要。）

3、出示植物的叶子跟果实的关系图。

总结：是啊，一株植物有根、茎、叶、果实，每一部分都有自己的作用，我们不能忽视其中的一部分。所以，我们要重视事物之间的联系，不能只看表面现象。

五、拓展延伸。

第二年，那个人又种了一些葫芦，他会怎样做？

六、小结

这节课你后什么收获？

七、作业

正确、流利、有感情地朗读课文。

附板书设计：

14

我要的是葫芦

绿叶

小花

小葫芦

一些蚜虫

蚜虫更多了

变黄了

都落了

叶和果有联系