5.6、5、4、3、2加几教学设计模板

《6、5、4、3、2加几》教学设计

教

学

内

容: 教材第94～95页例题、试一试及想想做做

教

学

要

求:

1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题。 教

学

重

点:让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教

学

难

点:让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

教

学

过

程:

一、童话引入，尝试铺垫。

谈话：出示小白兔：你们喜欢他吗？今天小白兔跟我们一起来上课了，它带我们一起去智慧城堡。

口算： 8+9= 7+8= 9+5= 7+6= 6+4= 9+9= 讨论： 8+9= 提问你是怎么想的？又是怎么算的？（引出凑十法）

再议7+6= 二、自主尝试，探索新知

1、出示挂图：谈话：小白兔知道我们来了，到家门口迎接我们。

你能从图中找到数学信息吗？小兔子问了大家一个什么问题呢？

谁能把数学信息和问题连起来说一说。

用三句话说说图意。怎么解决呢？ 根据学生回答 （板书：6+5= 5+6=？）

提问：你想怎样计算6＋5呢？请小朋友们先独立思考，再把你的想法和同桌交流一下，然后再向老师和同学们汇报。（自主汇报算法）。

板书凑十法的过程，可以凑6，6和4凑成10，5可以分成几和几。

凑5时问，把5凑成十要想到几？6可以怎样分？

谈话：小朋友们能够用不同的方法计算出6＋5=11，真不简单，说明你们很会学习。告诉老师，你最喜欢哪一种方法？为什么呢？

2、

试一试。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

请你用自己喜欢的方法做一做。选一道题说说你是怎么来想的？对于由9+4=13想到4+9=13的想法，要充分肯定，鼓励学生根据“两个加数交换位置和不变”的原理，把较小数加较大数转化为较大数加较小数，并指名重述，再集体复述。交流5+8算法时，可以让学生用这种方法说说怎样计算5+8。

三、游戏实践，巩固练习。

1、“想想做做”第1题

师：小白兔还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）

这些水果都印在了我们的书上，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？

学生独立完成练习后全班汇报。

选择一幅图算式问：为什么得数相同？两个加数交换位置，得数相同。

2、“想想做做”第2题

我们先来观察一下的每一组题目，你发现了什么吗？学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢？

请小朋友把答案写在书上。发现了什么？学生交流后汇报。

总结：除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。

3、完成想想做做第3题，让学生用自己喜欢的方法计算，指名报得数，全班校对。提问：能任意挑选其中一题，说说你是用什么方法计算的吗？

4、游戏“摘苹果”“蚂蚁过河”练习口算

5、想想做做第4题

独立完成。

交流思考你有什么发现？提问：在算出5+9=14之后，你能很快算出5+8和5+7吗？怎样算？让学生独立口算其他三组，看谁算得又对又快，同桌交流。

6、“想想做做”第5题。

引导学生观察第5题图，说三句话，并提出一个用加法计算的问题，再将两个已知条件填写完整，列式计算，全班校对。

四、总结评价。

谈话：这节课我们一起学习了哪些知识？你使用了哪些计算方法？和你的同桌互相说一说，再告诉大家。你还有什么不明白的地方吗？