14 我要的是葫芦教学实录

《我要的是葫芦》第二课时教学方案

原平市第一小学

王利青

教学目标:

1、会认生字、词。会写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。

4、分角色朗读课文,并能续编故事,培养学生的想象力。

教学重点:

有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点:

探究葫芦都落了的原因,并从中懂的做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程:

一、复习生字词

(1)今天老师也带来了一些可爱的小葫芦,你能大声地喊出它们的名字吗?课件展示(问语)

(2)给这些葫芦换身衣服你们还认得吗?(齐读)

(3)大家观察这些字里也有两个长得特别地像是哪两个字?(生:挂、哇)这两个字的右半部分是一样的,只是偏旁不同。那我们就来写写这两个字吧,先看老师范写“挂”(左窄右宽)写两个,生在自己写哇。

二、学习课文

师:请大家再读课题,那个人最后要到了葫芦吗?我们带着这个问题赶紧来读读课文吧。

(1)请大家观察这两幅图,有什么不一样?

师:大家的小眼睛真漂亮啊,观察地真仔细呀。

(2)图文对号,找找这两幅图分别与课文哪个自然段相照应。

(3)图文结合学习一自然段和四自然段。出示第一幅图,谁来读读第一自然段的内容。

师:说说你读懂了什么?

a.一颗葫芦与课题中的葫芦意思不同。

b.找出描写葫芦生长过程的句子。(生读)我们的眼前出现了一颗()的葫芦。板书(长满)

c.通过哪些词语能感受到葫芦生长地好呢。(细长、长满、雪白、可爱)

因为这颗葫芦的叶子和藤条长得这么好,才会结下可爱的小葫芦。板书:(可爱)

d.谁能通过朗读把葫芦的可爱读出来呢?

你不仅读出了葫芦的可爱,还读出了对它的喜爱,让我们带着对葫芦的喜爱之情再来读读这段话。

e.比我们更喜欢葫芦的人是谁?(种葫芦的人),你从哪些句子体会到?(生读)

师:老师听到他重读了每天这个词,让人感受到种葫芦的人对小葫芦喜欢的不得了。我们带着这种感情再来读读这句话。

f.听出来了,大家太喜欢小葫芦了,可是,告诉你们一个不幸的消息,那些可爱的小葫芦慢慢变黄了,一个一个都落了。(课件)你有什么感受?(可惜、难受)

g.我们把心中的难过,惋惜读出来(4自然段)

(4)学习二三自然段

1.当我们学到这儿的时候,你一定想知道这些可爱的小葫芦为什么

一个个都落了呢?答案就在课文的二三自然段中。

2.默读课文二三自然段,用“—”勾画出种葫芦的人所想所说的句子,用“﹏”勾出邻居所说的话,好好读一读。

a.一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,谁知道什么是蚜虫?板书:长虫而可爱的葫芦还好好挂在藤上,他心想:(课件出示,)有几个虫子怕什么?

师:是啊,是叶子生了虫,又不是葫芦生了虫,他心想,有几个虫子怕什么?是什么意思?

生:读两个句子,体会感叹句更能体现种葫芦的人一点都不在乎叶子长虫

b.师:他根本就没有把叶子上的蚜虫放在心上,他又说了些什么?是啊,他的眼中只有葫芦。

c.师:在种葫芦人的热切期盼中,蚜虫越来越多,叶子也慢慢变黄了,我们都为他着急呀,这时他的热心邻居再也看不下去了,对他说:……。齐读邻居的话。

师:是呀,快治一治吧,再不治就来不及了,再真诚的劝劝他吧。(齐读)但那人一听心中顿时冒出两个大问号:什么?叶子上的虫还用治?这是一个反问句,他的意思是:叶子上的蚜虫不用治(反复读这两句话)哪个句子更能体现种葫芦的人只要葫芦不要叶子的想法呀。

师:蚜虫长在叶子上,又不长在葫芦上,我要的是葫芦,我又不要叶子,我可不可以只要葫芦不要叶子呀!(不可以)蚜虫虽然长在叶子上,但掉下来的却是葫芦,这叶子与葫芦之间到底有什么关系呢? (课件出示:叶子与果实关系图),只有叶子长得好,葫芦才能长得好,这个种葫芦的人不懂得叶子与葫芦之间的关系,这是他犯的第一个错误,那么他犯的第二个错误就是_。师生合作分角色朗读三自然段。

(5)师:他不听邻居的劝告,这些可爱的小葫芦。结果都怎么了? (课件出示第二幅插图),小葫芦慢慢的变黄了,一个个的都落了。

师:那个人看到小葫芦变黄落下,心情怎么样(很伤心、后悔)现在请大家展开想象,想象一下。

三、总结、拓展

在邻居的帮助下,种葫芦的人明白了叶子和果实的关系,懂得了事物之间是相互联系的,而且也懂得了别人提醒你时,你应当虚心倾听并及时改正。板书(联系)

接下来,请大家发挥你的想象力,续编故事。第二年,他又种了一棵葫芦……

这节课,孩子们不仅明白了事物之间有联系,还编了一个生动的故事,真能干。

四、布置作业:略。