乡村四月板书设计及设计说明

《乡村四月》教学设计

磐石市第二小学校 姜龙

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗。

2.借助注释、插图，结合查找的资料，自主学习,正确理解诗意。

3.在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光,体验繁忙紧张的乡村生活,激发学生对劳动人民的热爱。

4.激发学生对祖国诗词的热爱,养成主动积累的习惯。

学情分析

三年级学生初步掌握了借助注释了解诗意的方法，但只是肤浅的了解。作为教师应该授人以渔，引导学生自主学习、通过文字想象画面加深对诗句的理解，对古诗意境的想象；引导学生有感情地朗读，读出古诗中语言文字承载的表情，感受古诗的节奏美、语言美、意境美。

重点难点

读懂诗意,想象画面,体会情感,读出诗句表情。

教学过程

一、情景引入，初解诗题。

(课件展示乡村四月风光影片)劳动创造美好生活，古代的文人墨客也常常讲劳动人民的生活记录下来，那乡村的生活又是怎样的呢？想不想知道啊？让我们一起走进今天的古诗。 (板书课题：乡村四月) 师：请同学们齐读课题。(生齐读课题)通过读题，你知道了什么？

师：四月指农历四月,即春末夏初的季节。

二、学习指导,匠心独运。

在学习这首诗之前,老师想请同学们结合以前学习古诗的经验,说说古诗的学习方法和步骤有哪些。（解诗题、知诗人、读诗句、明诗意、悟诗情）

（课件出示）今天这节课我们就运用这些方法学习这首古诗。

三、自主预习，交流反馈。

师：为了能够更好的学习这首古诗我们要先了解作者。谁来说一说（检查课前预习）

翁卷，宋代诗人，擅长写田园诗歌，与徐照、徐玑、赵师秀一起被称为我国诗歌发展史上的“永嘉四灵”流派。

师：的确，翁卷是南宋诗人，很有才华，尤其热爱田园生活，他写的诗很多都是田园诗歌，他看到四月的乡间，人们一片繁忙的生活景象，感到亲切自然，向往之情油然而生，因此写下了这首诗。

师：听老师范读一遍古诗，听准字音及节奏。

师：应注意哪些地方那？（多音字以及平翘舌强调到位，为自己诵读扫清障碍。）

师：同学们自由读，一会比赛。

师：接下来老师检查一下你们读得怎么样，能不能读准字音，读通诗句。（指名读，男生女生竞赛，小组随机比赛，齐读。）

师：（生生互评）谁来评价一下他读的怎么样啊？（生评价）那你来试试吧！

四、合作交流，创意阅读。

师：大家刚才读得非常流利，字正腔圆，下面请同学们在小组内按照学习提示(教师要求：结合书下注解，展开合理的想象理解诗句)和以前学习古诗的方法（看文字想画面）来认真研读古诗，感悟诗情。合作交流：透过文字，你知道了什么呢？ (生小组合作学习古诗，师巡视。) 五、风采展示，字字珠玑。

师：刚才同学们学得真投入,谁能来汇报你们的学习结果？（谁还有补充，师相机指导穿插其他组汇报。）

师：那“遍”和“雨如烟”看出什么来了？（PPT出示图片）

预设

“遍”是到处的意思。四月的乡村，到处都是绿的，都有哪里是绿的？“雨如烟”蒙蒙细雨给人以朦胧感，充满诗意

师：“雨如烟”又用到了什么修辞呢？（比喻）那你能仿照着说一句话吗？

同学们，诗人写了这样的景色，你置身当中有什么感受？（仿佛就像在仙境当中一样，景色美丽）板书：景美

师：不仅人喜欢这样的景色，连动物也来凑热闹了，杜鹃叽叽喳喳的叫着会说些什么呢？（预设：1.景色真美啊！2.我能洗澡了！3.农民伯伯快起来干活吧！）

抓住第三个预设过度到下一句的理解。

师：小组合作，理解下一句的意思，交流汇报。

师：那个字你认为很重要呢？（闲）为什么会“闲人少”呢？（才了蚕桑又种田）看出什么来了？（勤劳，忙碌）

师：那人们的心情又是什么样子的呢？（开心）干了这么多活应该累怎么会开心呢？

（劳动创造美好生活）

师：是啊！劳动意味着收获，预示着丰收，劳动很累，可是想到那遍地金灿灿的稻谷，怎能不努力呢？想到那将是沉甸甸的收获，人们怎能不兴奋呢？（齐读）板书：人美

六、情境引读，悟境悟情。

师：谁能挑战自己，读全诗，说一说诗意呢？作者写这首诗的目的是什么？（对江南初夏时节农村景色的喜爱之情以及对劳动人民的赞美之情）教师相机板书主题。

七、总结全诗，拓展延伸。

1翁卷在这首诗中仅用28个字，就为我们描绘了生机勃勃的乡村四月风光图，勾勒出田园生活之美，对江南初夏时节农村景色的喜爱之情以及对劳动人民的赞美之情虽然只有寥寥数笔，却十分传神。

2 古诗小擂台（PPT出示） 看图填诗句

3带着诗人的这种情感我们再把这首诗美美地读一遍吧！

板书

乡村四月 景美 人美

对农村美景的喜爱

对劳动人民的赞美