父亲的菜园第二课时教学实录

【教学目标】

１、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”８个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。

２、有感情地朗读课文，感受父亲的执著和勤劳。

３、通过小组合作学习的形式，促进学生自主读书，培养学生的自读能力。

【教学重点和难点】

通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易和父亲身上的品质。

【教学过程】

一、直接导入新课

今天我们一起走进王树槐先生笔下的课文《父亲的菜园》。（师问：谁的菜园？生答，个别读课题——齐读课题）

二、检查预习，了解大意

①了解预习情况，检查生字词的学习。

（课件出示四组词语，自由读——个别读——齐读）

②快速浏览课文，看图，说说课文写了一件什么事。

（父亲在荒凉的坡地开垦碧绿的菜园的事。）

总结板书：荒凉——碧绿

过渡：父亲到底有什么神奇的力量，使得这块荒凉的坡地变成碧绿的翡翠呢？

三、回顾“提示”，明确方法

①这是本单元的第四篇课文。本来学习这篇课文的时候，我们应该掌握了一种学习写人文章的方法。

（出示单元学习提示与课文学习提示：让我们阅读本组课文，留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。 读读下面这个发生在父亲身上的故事，想想父亲是怎样开垦菜地的，交流一下读后的感受。如果有兴趣，可以把描写父亲的言行的语句抄下来。）请两生读。

②小结：不管是单元学习提示，还是课文前的学习提示，都提示我们，学习写人的文章，要注意抓住人物的动作、语言、神态、外貌或心理。板书：（动作、语言）

四、自读自悟，交流感受

①默读课文，自读自悟。（课件出示学习要求：仔细默读课文，画出最体现父亲品质特点的动作、语言，在边上作批注，写写自己的感想。）

②合作学习，交流汇报。

A同桌或前后桌同学交流讨论。

B汇报交流学习感受。

重点交流：

句1：望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开垦一块菜地！”

望着我们疑惑的神情，父亲说：“我们去开垦一块菜吧。”

（对于父亲想在坡地上开垦一块菜地，我们都很没信心。父亲是坚定的。）（课件出示句子对比：望着我们疑惑的神情，父亲说：“我们去开垦一块菜吧。”（句子有什么不一样？分组对比读。读课文时，我们要留意说字前面的提示语，往往提示说话的态度，语气。同时，有时一个标点也有文章可做。我们要不仅要知道课文写了什么，还要学习课文是怎么写的。）

句2：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑着一担柴草回家来。（父亲起早摸黑地开垦荒地，很勤劳。）（这是一位怎样的父亲？相机板书：勤劳）

句3：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锹就冲进了暴雨中……（父亲把开垦菜园看得很重，不顾自己的身体——连吃饭都可以先放在一边）

句4：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

（父亲从山脚下把土挑上去，直到双肩红肿，脚板上起泡，很坚毅。）（父亲在怎么样的情况下没有气馁？当一场大雨冲走有父亲一星期辛辛苦苦换来的劳动成果时，当父亲双肩红肿时，当父亲脚板也磨起了泡时，他没有气馁……）（联系上面的课文，我们知道父亲为什么要这么做，联系下面的课文，我们知道父亲这么做是多么不容易，读课文时要联系上下文，这样就能把课文读懂，读透。）（朗读体会。个别读——个别读——齐读——齐读。相机板书：坚毅）

句5：父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地……这一季豌豆就用来肥土吧。”（父亲精心伺候菜园，执著，有恒心。）

父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”（父亲选定了目标，就充满信心地去做。）

……

五、总结呼应，升华主题

①这堂课我们通过学习课文，巩固了抓住人物的动作、语言体会人物品质特点的方法，懂得父亲用他的勤劳、坚毅，开垦了这块荒凉的坡地，使得这里一年四季都是一片翠绿。

②你觉得课文题目能改为“我家的菜园”或“我们的菜园”吗？为什么？

（父亲给我们带来的不仅是蔬菜，更是精神食粮。菜园正是父亲勤劳、坚毅精神的象征。）

六、练笔

我们了解了作者王树槐先生的父亲，那你的父亲又是什么样的呢？我们来写一写自己的父亲，注意要抓住人物的动作、语言，来刻画人物的品质。

七、板书设计

父亲的菜园

（动作、语言）

荒凉的坡地 碧绿的翡翠

勤劳

坚毅

执着