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正文

解决问题的策略

汝阳县实验小学吕燕培

教学内容：《数学》三年级上册第71-73页。

教学目标：

1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。 2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受从条件出发分析和解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：用从条件出发分析和解决问题策略。

教学难点：策略的体验与理解。

教学过程：

一、课前三分钟

1、问候大家，介绍自己。

2、我今天带给大家两张漂亮的图片，大家来猜一猜，讲的是什么故事？

3、司马光为什么要砸缸？

曹冲是怎样称出大象的质量呢？

4、司马光、曹冲这些古人解决生活问题可真有策略呀！其实解决数学问题也需要策略。今天我们就跟随着吕老师，共同探讨《解决问

题的策略》。

5、在新课开始前，我们先来看一看本节课的学习目标吧。

二、质疑寻根

1、出示条件：“小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，第二天比第一天多摘5个。” 从题目中你知道了哪些信息？数学上把已经知道的信息称为条件。

2、出示问题：有了这两个条件就可以提问题了。出示问题：第三天摘了多少个？ 3、发现问题。指出：老师刚设了个陷阱。根据这两个条件只能求出第二天摘的，不能求第三天摘多少个！ 4、如果我把其中一个条件改一下，（出示修改条件“以后每天都比前一天多摘5个”）现在可以算了吗？ 5、看来这条件可真神奇啊！

三、释疑追根

（一）、分析重要条件

1、同桌交流

“以后每天都比前一天多摘5个”这句话什么意思？把你的想法先和同桌说说吧! 2、汇报

蘑菇：第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个，第四天比第三天多摘5个，第五天比第四天多摘5个……

过渡：同学们真会思考。这句话还可以从不同的角度思考吗？萝卜：第一天摘的加5等于第二天，第二天摘的+5=第三天摘的，第三天摘的加5等于第四天，第四天摘的加5等于第五天……

3、小结：看似简单的一个条件，给大家一挖掘，竟然找到了这么多连续的隐含条件，这就是数学的魅力之处。（二）理清解题思路

1、小组交流

有了这么多的条件，能解决我们的问题吗？你打算怎么解答？先思考，把你的想法写在自己的练习本上。然后在小组内交流。 2、汇报

小组代表板演、讲解方法。

四、运用护根

1、如果我想知道第五天摘了多少个？

该怎么办？

（1）要求：不讨论，自己独立解决。先想想怎么做，想好了吗？拿出作业纸，可以填表，也可以列式计算，时间1分钟，开始。（2）学生完成计算，教师巡视。（3）展示交流。番茄：（列算式）：青椒：（列表格）（答）

2、课堂小结

番茄：要看清题中每个条件的含义，看清要求的问题。

青椒：可以列式计算，也可以列表找出答案。

萝卜：可以从条件开始想起，确定先算什么，再算什么？

3、板书课题

五、拓展养根

1、想想做做第2题。

交流：你填写的依据是什么？

2、想想做做第5题

3、想想做做第3题

交流：为什么这样标？六、板书设计

解决问题的策略

------从条件出发思考问题的策略

学生板演（一）学生板演（一）

资料摘要

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