5　名碑荟萃第一课时评课稿

《名碑荟萃》教学设计

山西省忻州市繁峙县实验小学高文瑞

教材简析:

这篇课文以西安碑林收藏的石碑为例,介绍了我国书法艺术史上几位有代表性的书法家和他们的代表作,反映了我国书法艺术的辉成就。

课文先简介了西安碑林,说明它是“我国最大的书法艺术宝库”,称这里是“名碑荟萃”的地方。然后以历史朝代为序,分别介绍了东晋的王羲之、唐初的欧阳询、盛唐的颜真卿、颜真卿之后的柳公权等书法大家的事迹及其书法的主要特点。最后概括说明碑林中的书法在我国艺术宝库中的地位。

学习本课是要让学生了解书法名家的书法艺术特色,感受中华书法艺术的博大。

设计思想:

新课标指出,教学中教师要创设情境,激发学生学习兴趣;充分引导学生自主、探究、合作。基于以上理念,充分利用网络的优势,利用创设的情境,引导学习探究。

学习目标:

1、阅读课文,了解课文介绍的我国历史上几位有代表性的书法家。

2、联系课文内容,介绍文中书法家的艺术特点及其书法作品。

3、感受我国书法艺术的辉煌成就,受到古典艺术的熏陶,增强民族自豪感。

教学重点:

1、了解书法名家的书法艺术特色,感受中华书法艺术的博大。

2、练习解说碑文。

3、培养学生的自主协作、查找资料的能力。

教学课时:一课时

教学准备:ppt课件

教学过程:

一、导入激趣、揭示课题

1.在漫长的演变发张的历史长河中,汉字一方面起着思想交流,文化继承等重要作用,另一方面它本身已形成一种独特的造型艺术,这就是书法,书法是我国艺术的精华。今天我们一起去游览我国最大的书法艺术宝库------西安碑林,那里不仅是中国文化经典刻石的云集之地,也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。(板书课题)齐读课题。

2.看到这个题目,你想和大家交流些什么?

预设:(1)“碑”是刻有文字、图案作为标记或记录功勋,事迹的石头,通常竖起,以志纪念。

(2)关于“碑”的历史演变

(3)“荟萃”是指优秀的人物或精美的东西聚集在一起。

师:那么,一群杰出的人物或明星聚集在一起称为-------群星荟

萃;很多精英会聚在一起称为-------人才荟萃;许多才能杰出的人聚在一起,称为------群英荟萃。

(4)关于西安碑林的资料

二、初步整体感知课文

过渡:看来同学们对碑林的情况了解不少,那么有谁去过西安林碑?现在,我们就一起去感受一下西安碑林的风采。

1.播放安碑林图片课件,领略碑林的风光,激发学习兴趣。

2.看完想说什么?

3.师小结:刚才我们通过欣赏图片对西安碑林有了大概的了解,那么课文又是怎样来写碑林的呢?我们一起来看课文。

4.检查预习情况

(1)补充词语

博采()潇洒()骨气()法度()()郁勃端庄()美不()骨力()结构() (2)从文中找出相应的词语写下来。

广泛地采纳各家的长处。()

端正庄重,气势庞大。()

雄伟有力。()

特别珍贵的东西。()

美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。()

5.现在请同学们快速浏览课文,并说说文章的主要内容。

三、自读自悟,展示能力

1、根据课后习题自学课文

请同学们自己读读课文,根据课后的练习题在书上写写划划,作点批注。待会儿呢,咱们就课后的这三个习题来一起交流。(出示课后习题。)

2、交流

(1)这篇课文介绍了我国历史上哪几位书法家?按照课文叙述的顺序,把他们的名字写下来。

(2)课文中介绍的这几位书法家,他们的书法艺术各有什么特点?从课文中画出最能表现每个书法家书法艺术特点的一两个词语。(3)如果让你担任碑林的解说员,你准备怎样介绍书法家的书法作品?可以联系自己临帖习字的实际,选择一位书法家进行介绍。

小结:王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家,艺术风格独特,各有千秋,有的潇洒清秀,有的骨气劲峭,有的端庄雄伟,有的结构严谨。老师这里有这四位书法家的碑或贴,你来猜猜他们分别是哪位书法家的。(出示碑贴,学生猜测并说明理由) 3、学习课文第1、6自然段

刚才我们通过自学解决了课后三个问题,这三个问题我们是从课文的2、3、4、5段找到答案的。下面请你读读课文第1、第6自然段,你一定还有更多收获。

第1段:为什么称得上“名碑荟萃”?

小结:难怪作者这样赞叹——点击第六自然段。

同学们对这段话有什么理解?

连起来读读第1和地6自然段,你还有什么收获或新的发现呢?(关注课文结构和写法)

四、欣赏拓展

通过课文的学习,我们领略了西安碑林的名家名碑?你有什么办法让更多的人了解我国西安的这座书法艺术宝库?请你为西安碑林设计一条广告语。