忘不了的笑声教学设计第二课时

《忘不了的笑声》教学设计

教材简析:

《忘不了的笑声》是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第六组“难忘小学生活”中的一篇阅读课文,文章抓住孩子们别具一格的笑声把小学生活的快乐展现得淋漓尽致。

设计理念:

教学中我致力于构建一种探究、合作的“问题式”教学法,教学活动以问题为主线,基于问题情境,在多元对话中发现探索知识,掌握技能,学会思考,促进学生创造思维的发展,达到语文能力的提升。教学从目标入手,包括两部分:(1)学生自设的目标;(2)教师归纳的目标。这样有助于探究学生想知而未知的有价值的问题,又融合了本课的学习重点。在合作中分享学生自主学习结果,并向组员请教自己学习中不能解决的疑问。引领导学中进行问题自授时,学生根据合作分享后达成的共识进行对课文的整体结构梳理,文章具体内容的品读,包括描写方法、句子的修辞等。而教师都只是作适时的点拨。拓展环节中安排了说写训练,实现知识的迁移与运用和语文能力的提升。

教学目标:

1、理解课文内容,了解课文中所表达出来的同学形象,体会同学间浓浓的情意。

2、体会作者如何描写每位同学的特点。

学习目标:

1、朗读课文,了解课文内容。

2、抓住人物特点,领悟本课的写法。

教学重点:

学习作者通过笑声写出人物特点的方法,运用到自己的写作中去。

教学难点:

感受作者对小同学的深厚情感,学习作者是怎样表达这种情感的。

教学准备:

1、教师准备课件。

2、学生预习课文,课前制作精美贺卡。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、导入揭题

同学们,笑是我们生活中常见的,大家笑一个我看看。嗯,真漂亮,可每个人的笑都不一样,XXX一笑露出了洁白的牙齿,XX一笑眼睛眯成了缝。今天,我们就一起那《忘不了的笑声》,去感受同学们那别具一格的笑声。板书课题,齐读课题。

2、在读课题的时候,我们应该重读哪几个字?忘不了,好,再读课题。

二、初读课文,整体感知。

1、自由朗读课文,找一找作者忘不了哪些人的笑?他们各有什

么特点呢?开始。

2、同学们读书声真美妙。一起告诉我作者忘不了哪些人的笑?

板书:徐晓、鲁珊、方萍、陈立。

3、好,谁来说一说他们笑起来各有什么特点?徐晓:“格格格”有感染力;鲁珊:“嘿”文雅,乐于助人;方萍:“嘻嘻嘻”爱捉弄人;陈立:“呵呵呵”洪亮,关心集体。

4、同学们找的非常准确。除了这四位小伙伴,作者还写了哪些笑声?学生答:野炊时的笑声、春游中的笑声、早会评比获奖时的笑声。嗯,从笑声中我们感受到孩子们的快乐与友谊,可是……

三、写法探讨

1、一转眼,六年的小学生活即将结束,一张张熟悉的笑脸渐渐变得模糊。孩子们,你们愿意分离吗?是啊,作者也忘不了小队的小伙伴们,让我们饱含深情的齐读课文最后一段!

(课件出示:课文第一句)看着这一句,这是文章开头,说说你发现了什么?首尾呼应。真聪明!这是本节课我们学习的第一个写作方法:首尾呼应。

2、同学们,作者在刻画余晓、鲁珊、方萍、陈立时运用了哪些人物描写方法呢?请同学们在书上画一画,做上批注。

余晓:语言、动作;

鲁珊:语言、外貌、动作;

方萍:外貌、语言;

陈立:语言、动作。

A、她正一边笑着,一边给同学念作文呢。(动作描写)

B、“嘿,‘积雨云’来了,要不要我发表一个天气预报啊?”(对话描写)

……

引领:文中的双引号和单引号分别有什么作用?

单引号:特指。双引号:对话的引用。

太棒了,这是我们学习的第二个写作方法。

四、实践拓展

接下来,我们利用这两种写法进行一个小练笔,我们班的同学都有特点,结合本节课所学,不限于笑声,写几句话。开始

五、情感升华

谁来分享一下?大家写的非常棒,只可惜,我们朝夕相处的小伙伴们再过两个月就要分别了,熟悉的笑声不再有,平日的打闹也成了绝版,让我们好好珍惜这最后的时光吧!

六、作业

这节课就上到这里,留一个小作业:将我们课上的小练笔夹进贺卡里,送给对方,留作纪念。

七、板书设计

余晓“格格格”

忘不了的笑声鲁珊“嘿”快乐

方萍“嘻嘻嘻”友谊

陈立“呵呵呵”