惊弓之鸟课件配套优秀公开课教案设计

《惊弓之鸟》教案设计

教学目标：

1.会认5个生字，会写12个生字。

2.分角色朗读课文，理解课文内容，明白寓言道理。

3.关注对话，捕捉人物特点。

4.在领会寓意的基础上，启发学生养成观察分析的好习惯。

教学重点难点：

教学重点：有感情地朗读课文，领会寓言寓意，启发学生要善于观察。

教学难点：是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

教学策略：

本文大量运用对话描写人物性格，教学时主要引导学生理解更羸的结论与分析推理过程，分角色朗读体会。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入。（出示课件）

1.提问：

如果只给你一张“弓”，就让你射下天空中正在飞翔的“大雁”，你能办的到吗？

有一个人却办到了，他是谁呢？他又是如何办到的呢？

今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？

2. 师板书《惊弓之鸟》齐读课题

二、学习字词，初识更羸。

1.检查预习情况。（出示课件）

看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。

（1）看课文插图，认识“弓”

、“箭”

（2）这“鸟”指的就是——大雁。出示“大雁”图。了解大雁吗？

2.检查词语认读情况。

出示词语：更羸

魏国

打猎

射箭

疑惑

拉弦

嘣的一声

悲惨

愈合

孤单失群

提醒“更”多音字。板书“赢”字与“羸”比较，加红“贝”部，了解字形。齐读“更羸”。

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3.更羸是一个怎样的人呢？你从课文哪里知道的？

三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。（播放PPT）

1.默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

2.再默读课文，提出自己不明白的问题，归纳出有价值的问题，如：

（1）更羸为什么不用箭也能射雁？

（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

四、朗读感悟，解决难点

1.说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1——4）

（1）听读课文（1-4）

更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）

（2）更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）

（3）魏王为什么信不过自己的耳朵？你相信更羸的话吗？

（4）指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

2.师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出了魏王吃惊的程度？（教师板书）

3.师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？（PPT课件）

（1）默读7—9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）

（2）集体交流：

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第一句说的是他看到和听到的情况;看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析。从“飞得慢”知道“它受箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两句因果关系的句子，强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。

4.语言训练：根据课文内容说话：因为（ ），所以（ ）

五、总结课文（出示课件）

1.你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？

2.说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

板书设计：

惊 弓 之 鸟

观察 飞得慢 叫得惨 ↗

伤口裂开

往高飞 ↓

思考 受过箭伤 孤单失群 ↗ 心里害怕 ↓

↗

结果 不用箭 只拉弓

→ 听到弦响 掉了下来

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