10.得数是9的加法和9减几优秀说课稿

得数是9的加法和9减几

教学目标：

1．使学生在观察实际情境、动手操作中学会得数是9的加法及相应的减法，进一步认识一幅图一般可以写出有联系的两道加法和两道减法算式，并能说明相应加法和减法算式表示的意思；进一步理解口算方法，并能正确口算得数是9的加法和相应的减法。

2．使学生经历看图写两道加法和两道减法算式并口算得数的过程，借助形象思维发展初步的抽象思维，以及判断、推理等初步能力，在看图列式和整理算式等活动中，初步获得根据情境写算式，以及归纳和有序整理等方面的活动经验。

3．使学生进一步体验现实的加减计算的问题，获得正确列式、计算等方面的成功体验，感受数学知识内容结构的合理与平衡，加强主动探究的意识。

教学重点：

正确计算得数是9的加法和9减几的计算。

教学难点：

理解算式的含义和认识加减法之间的关系。

教学准备：

教师准备：课件、实物投影仪、数字卡片、圆片9个。

学生准备：圆片9个。

教学过程：

一、激活旧知

1.复习9的组成

师：小朋友还记得9的分与合吗？我们看着电脑老师一起说一说9的分成（板书9的4种分成）看到9可以分成1和8你可以想到什么？其他的呢？（板书9的另外4种分法）

师：知道了9的分与合，可以学习什么知识呢？

生：9的加法和减法。

2.导入新课

师：我们已经用分与合的知识学会了很多加法和减法计算。今天用9的分与合学习关于9分加、减法，你有信心吗？

二、导引探究

1、教学例9

(1)出示主题图

①师：从图上看，小朋友在干什么呢？可以分成哪两个部分？

生：跳高。1个小朋友在跳高，8个小朋友在看跳高。

②师：你能想到什么数学问题？

生：一共有几个小朋友？

师：用什么方法计算？怎样列式？你来说说看。

生：1+8=9.（板书1+8=9）

③师：看到这个算式，你还能再列出一个算式吗？

生：8+1=9.（板书8+1=9）

（2）在1个跳高的小朋友和8个看跳高的小朋友之间显示虚线。

①师：现在这幅图我们知道什么，不知道什么？该怎样列式？

生1：知道一共有9个人，看跳高的的有8个人，不知道跳高有几个人。

生2：9-8=1.（板书9-8=1）

②师：现在这幅图我们又知道什么，不知道什么？该怎样列式？

生1：知道一共有9个人，跳高的的有1个人，不知道看跳高有几个人。

生2：9-1=8.（板书9-1=8）

（3）拿掉刚才放的虚线，使图恢复原状。

①师：通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式，也就是说根据一幅图能列出四个算式。现在看着四个算式说一说，这些图都表示哪些意思？

生1:1+8=9表示1个跳高的小朋友和看跳高的小朋友合起来一共有9个小朋友。

生2:8+1=9表示8个看跳高的小朋友和跳高的小朋友合起来一共有9个小朋友。

生3:9-8=1表示9个小朋友中去掉8个看跳高的小朋友剩下1个跳高的小朋友。

生4:9-1=8表示9个小朋友中去掉1个跳高的小朋友剩下8个看跳高的小朋友。

②学生齐读这四个算式。

③引导学生观察算式之间的关系。

竖着看：“1+8=9”和“8+1=9”交换了两个加数的位置，得数不变；“9-1=8”和“9-8=1”分别表示从9里去掉1还剩8，从9里去掉8还剩1.

横着看：两个加数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另外一个数。

（4）去掉直观图，推想四个算式的得数。

①师：如果没有图，要算“1+8”等于几，该怎么想？

生：8和1合成9.

②师：要算“8+1”呢？

生：8和1合成9或者交换两个相加两个数的位置，得数不变。

③师：要算“9-1”等于几，怎么办呢？

生：9可以分成1和8或者从9里去掉其中相加的一个数，得另外一个数。

④师：要算“9-8”呢？

生：9可以分成8和1或者从9里去掉其中相加的一个数，得另外一个数。

2、教学“试一试”

（1）分花片，写算式。

师：把9个花片分成两堆，除了分成1和8之外，想怎样分就怎样分，再根据自己的分法填写出4道算式。

学生分雪花片，填写算式。

（2）交流算式含义和算法。

观察写出的几组算式，并依次读一读。

师：这里每一组中的算式各表示什么意思呢？你能选一组算式，根据它先说说花片是怎样分的，再说说每道算式表示的意思吗？

追问：这组算式你是怎样口算得出的？

（3）小结。

师：根据9个雪花片的每种分法，都可以写出四道算式。这里的加法表示把分成的两部分合起来，减法表示从9个里面去掉几个还有几个。

三、巩固应用

我们一起学习了得数是9的加法和9减几，你有信心用学到的知识和老师一起来玩游戏吗？

1、“想想做做”第1题.

师：勤劳的小蜜蜂正在采蜜，请你帮它找一找哪两张卡片上的数相加等于9.

找到两张卡片后说出对应得数是9的加法算式。

2、“想想做做”第2题.

师：看到小朋友们帮小蜜蜂采蜜那么开心，小鱼也吐起泡泡来了。

找到相应的泡泡后要说出相对应的一道9减几的减法算式。

3、“想想做做”第3题.

师：下面顾老师要看看谁是我们班的计算小能手，开始计算。（限时2~3分钟）

4、“想想做做”第4题.

师：你能根据分与合的知识，有次序地写出得数是9的加法算式和9减几的算是吗？

学生自主练习，全班交流，集体整理。

5、“想想做做”第5题.

师：仔细观察图，我们知道了什么，不知道什么？用什么方法？

生1：知道左边的5盒蜡笔和右边的2盒蜡笔，不知道一共有多少盒蜡，求总数用加法计算。

生2：知道总数有8根丝瓜和右边的4根丝瓜，不知道左边有多少根丝瓜，求一部分用减法计算。

6、“想想做做”第6题.

师：仔细观察，用三句话说一说这幅图的意思。

生：原来有6只猴子，又来了3只猴子，现在一共有9只猴子。

师：求总数，我们要怎么列式？

生：用加法，6+3=9.

四、课堂总结。

师：这节课你学习了什么内容？你有什么收获？