基因对性状的控制教案公开课一等奖

基因对性状的控制 教学设计

一、教材分析

《基因对性状的控制》是高中生物必修二第四章第二节的教学内容，教材主要介绍了“中心法则”及其完善发展的过程，说明了基因、蛋白质与性状的关系，并通过具体事例来阐明基因是如何通过影响蛋白质的合成从而影响生物的性状的。这一节课实际上是对必修一中《生命活动的主要承担者—蛋白质》和本章第一节《基因指导蛋白质合成》的综合，也可以说是一种简练的总结。上一节中刚讲完基因是如何控制蛋白质的合成的，以及之前对DNA分子的详细学习，学生的知识网可能会有一些凌乱，那么这节课的学习就能够帮助学生将之前学习过的内容形成一个规整的思维导图，即“中心法则”，这是生命体系中最核心最简约最本质的规律，掌握中心法则对生命本质的把握有着重要的作用。

二、教学目标

1、知识与技能：

(1)解释中心法则。

（2）举例说明基因与性状的关系。

2、过程与方法：

以观察分析图片资料、文字资料及为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

3、情感态度与价值观：

认识科学研究是不断深入的；树立科学的发展观。

三、教学重、难点

1、教学重点

（1）中心法则。

（2）基因、蛋白质与性状的关系。

2、教学难点

基因、蛋白质与性状的关系。

四、教法设计

1.讲授法与讨论相结合

2.直观式教学为主，结合启发式教学

五、教学过程设计

教学内容

教师活动

问题情境：出示图片人的肤色、单双眼

皮、头发的颜色，出示相应基因的图片，基生观察图片并课 因与性状之间是什么关系？

（设计问题学生回答后再追问：那么基因是如何控回答：

基因能控制性状

设置问题，使学生带着问题，进入课堂

决本节课的问题。

发学生兴趣，学生活动

教学意图

一、导入新出示图片，激情境，导入新制生物体的性状的？

引出新课，并出示本节聚焦，师生共同解课）

二、讲授新课

1：遗传信息的传递方向

请根据DNA的复制和基因指导蛋白质（一）中心法的合成过程，绘制流程图，表示遗传信息的

以问题的传递方向。

则的提出和 学生讨论，画图形式引领学生发展

可以讨论，前后桌每六人一组，在导学1.中心法则案上画一下。请一位同学画在黑板上。

的提出

并有一名同学思考，启发学生逐步的出结论，培养学生的思维能力。

2.中心法则的发展

让学生阅读课本69页资料分析，完成 导学案中探究一中的三个问题：

2：中心法则的发展(阅读课本P69资料分分组讨论：每6人为一组，自由让学生根据提供的实验证据，分析最初的中心法则的不足，并作出适当的修改。

使学生认识到科学是一个逐步完善的过程，科学发展是永无止境的。

学生讲解完后，师点评并引出克里克讲解该过程

及他提出的中心法则。

析，完成以下三个问题) 问题1：画出每则资料遗传信息流动的方向 讨论。

资料1： 资料2： 推选代表回答

资料3： 。 问题2：你认为上述实验证据是否推翻了传统的中心法则，为什么？

问题3：修正中心法则（建议实线表示确信无疑的结论，用虚线表示可能正确的结论）

分组讨论：每6人为一组，自由讨论。

表达交流：找学生回答，其余同学修改并完善导学案。 形成结论：中心法则是对遗传信息的传递过程的概括。

总结不同生物遗传信息流动的方向（此部分提问学生回答见课件）

问题，错的地方

举一反三，知识拓展

提出问题：

进行更正。

以问题的形式引导学生思讲台讲解这四考，从而得出个实例。师点结论，使学生小组派代表到（二）基因、1.基因与蛋白质之间有什么关系？

蛋白质与性2.蛋白质与性状之间有什么关系？

状的关系

3.基因与性状之间有什么关系？

1.基因对性引出基因是如何控制性状的？下面以四个拨，师生共同总更易于理解和状的控制途实例来帮助大家理解。

结出基因控制径

前三组完成实例1.2，后三组完成实例3,4，为了帮助学生理解，此部分以问题填空的形性状的两条途式呈现在导学案上。（此处问题见课件或导径。

学案）

程培养了学生的合作精神，展示的过程主要是为了培养学生的勇气，锻炼他们的语言表达能力

2.基因与性

上述涉及的性状都是由单个基因控制的，

状的对应关那么是不是生物体所有的性状都是由一个

系

基因控制的呢？出示资料让学生自己分析。

料，培养学生得出结论：基因与性状之间并不是简单的一学生阅读资料，提取信息，分

一对应关系，有些性状是由多个基因决定并分析得出结的，有的基因可决定或影响多个性状。

论

性状只是由基因决定的吗？还与其他因素有关系吗？出示资料4，学生分析。

得出结论：基因对性状的控制受环境因素的影响 基因与基因、基因与环境、基因与基因产物之间存在复杂的相互关系，精细的调控着生物性状。（老师补充）

析问题的能力

通过4个小资接受，讨论过

3.细胞质基因

除了染色体上有基因存在，基因还存在细胞的什么结构上？

引出：细胞质基因的概念，功能和特点。

小字部分，并提师强调：细胞质基因能进行半自主自我复制。

不符合孟德尔遗传定律，只能通过母取出相关信息

亲遗传给后代的。

学生阅读课本

三、学生小结本节内容

师引导并板书

学生总结

帮助学生养成归纳总结的习

惯

四、当堂检测及作业布置

布置适量课后作业

做导学案上的检测学生的学当堂检测题，此习情况，适量部分也可课下做

的作业帮助学生进一步巩固复习所学内容

六、学生小结

七、板书设计

4.2基因对性状的控制

一、中心法则的提出和发展

二、基因、蛋白质与性状的关系

1.基因对性状的控制途径

2.基因与性状的对应关系

三、细胞质基因

从学生已有的知识基础来看，学生在必修一已掌握了氨基酸到蛋白质的过程，知道一切生命

都与蛋白质有关，蛋白质是生命活动的主要承担者。前一节课刚学习了基因到蛋白质的过程，知道在基因表达过程中遗传信息从DNA传递到了蛋白质。在遗传学中又学习了性状的相关知识，在细胞呼吸知识中又学习了代谢就是化学反应，酶控制和催化化学反应。以前所做的一些习题中已经渗透了酶可以通过控制化学反应而控制性状的观点，有了以上的这些知识基础，学生完全可以理解本节知识，因此可以让学生展开想象，但是从基因到蛋白质再到性状毕竟是一个抽象的、微观的过程。所以教师必须适时给予引导和梳理。