从基因到蛋白质公开课教案

第一节

基因指导蛋白质的合成

教学设计

一、

教学目标

1、知识目标

（1）概述遗传信息的转录和翻译。

（2）能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。

2、能力目标

培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。让学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程。

3、情感目标

培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。

二、教学重难点

重点：转录和翻译的概念和过程。

难点：遗传信息的翻译过程。

三、课时安排

1 课时

四、教学过程

内容

教师组织和引导

学生

活动

教学

意图

思考：基因（DNA）在细胞核中，而蛋白质的合成是学生讨论，回答。

设计新情景，引入在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核的基因如何控制新内容的学习。

导入

在细胞质中的蛋白质的合成呢？

教师指出：在DNA和蛋白质之间，有一种中间物质

──RNA充当信使。

一、遗传信息的转录

探究一：

RNA为什么可以充当媒介的呢？

RNA适于做DNA的信使的原因：

1.RNA也是由核苷酸连接而成，也能携带遗传信息。

2. RNA一般为单链，比DNA短，能通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。

两种核酸（DNA和RNA）在化学元素、基本单位、化学组成、结构和分布等方面的区别

（1）、细胞中的两种核酸的比较

组成元素

基本单位

1

学生思考：有中间物质传递信息。

学生阅读课文，思

DNA

RNA

碱基

结构

分布

分子大小

考问题，并填写表。

通过阅读课文，进一步提高学生自

学能力。

另外，教师补充：RNA的在细胞中有三种：

mRNA（信使RNA），tRNA（转运RNA），rRNA（核糖体

RNA）。

探究二 DNA的遗传信息是怎么传给mRNA的？

观看动画，阅读教材63页，回答以下问题：

1、概述转录的过程？

2、转录的单位是什么？

3、DNA的两条链都能转录吗？

4、DNA链完全解开吗？

5、在转录过程中碱基互补配对原则有什么特殊情况？

转录：图示P63图4-4以DNA为模板转录RNA的图解。

利用动画：显示转录过程。

学生带着问题阅读

探究三、mRNA上的碱基序列如何指导蛋白质合成的呢？

课文，小组讨论。

思考：mRNA的4种碱基如何决定20种氨基酸？

提出：mRNA上每3个相邻的碱基决定1个氨基酸。

小结：64种密码：61个编码控制20种氨基酸合成，另

外3个（UAG、UAA、UGA）不编码任何氨基酸，而是合成

蛋白质的终止信号又称终止密码。

教师导学，进一步继续设疑：是谁把细胞质中游离的氨基酸运到蛋白质的

掌握知识要点。

“装配机器”——核糖体上的？————引出tRNA 并利用教材中的

图解，引导学生通课件显示：tRNA的结构示意图，特别注意反密码子的种过观察、思考、归

类和读取的方向

（61种，从携带氨基酸的那一端开始纳获得知识。

读取）

二、遗传信息的翻译

再多媒体展示：翻译的演示动画,了解翻译的过程，同时思考以下问题：

A.翻译的场所在哪里？

2

B.翻译的起始位点是哪里？

C.一个核糖体有几个tRNA的位点? 学生思考，回答。

D. 肽链是如何形成的？

论，以小组发言。

生掌握知识要点。

E. 如何在短时间内由一条mRNA合成许多条相同的蛋白质？

教师结合演示动画，重点分部讲述翻译的过程，并总结

翻译的实质：将mRNA中的碱基序列翻译为蛋白质中的氨基酸序列。

利用图解，引导学

生通过观察、思（3）小结：

考、归纳获得知

场所： 识。

模板： 学生思考，回答。

原料：

合成： 学生思考，小组讨教师导学，帮助学三、总结

总结：基因的表达过程可概括为：

转录 翻译

DNA(基因) mRNA 蛋白质

学生跟随教师讲解，理解翻译的过程。

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