细胞的减数分裂第一课时导学案

减数分裂和受精作用

知识目标

1．

减数分裂的概念（D：应用）。

2．

精子与卵细胞的形成过程的知识（D：应用）。

3．

受精作用的概念、过程，以及减数分裂和受精作用的意义（C：理解）。

过程方法：谈话探究法

情感态度：认同减数分裂和受精作用在生物个体发育中的重要作用。

重点和难点

1．

教学重点

（1）

减数分裂的概念。

（2）

精子与卵细胞的形成。

（3）

受精作用的过程。

2．

教学难点

精子的形成过程。

教课时数：2课时

教具准备：多媒体课件

教学方法：引导探究法

教学过程

教学内容：

复习真核细胞分裂的方式？形成生殖细胞的分裂方式？

（一）

减数分裂：

阅读减数分裂的概念，找出关键词。

1．

生物：进行有性生殖的生物

减数分裂2．

细胞：原始生殖细胞成熟生殖细胞

3．

过程：染色体复制一次，细胞连续分裂两次

4．

结果：生殖细胞中染色体数目是原始生殖细胞的一半

（二）精子的形成过程

1．

部位：睾丸曲精小管

观察哺乳动物精子形成图，归纳总结

2．

过程图解

注：N表示染色体的数目

总结染色体行为及数目变化

3．

染色体行为

（1）复制：染色体数目不变，DNA分子数目加倍

（2）联会：同源染色体两两配对

同源染色体：配对的两个染色体，形状和大小一般相同，一条来自父方，一条来自母方，叫

做同源染色体。（图中常用不同的颜色表示来源）

【例析】

．下列关于同源染色体的叙述，不正确的是（B）

A．一条来自父方，一条来自母方的染色体 B．由一条染色体复制而成的两条染色体

C．在减数分裂过程中联会的两条染色体 D．形状和大小一般相同的两条染色体

（3）四分体：联会后的每对同源染色体含有四个染色单体，叫做四分体。（此时有非姐妹染色单体间的交叉互换）

（4）染色体数目减半：减Ⅰ中期排在赤道板两侧的是同源染色体，在减Ⅰ后、末期同源染色体分开并进入两个次级精母细胞，导致染色体数目减半，（并且使以后细胞

内不再具有同源染色体）

（5）DNA数目减半：减Ⅱ后、末期随染色单体的分开和进入两个精子细胞而发生减半

（6）精原细胞与精子中染色体组成的相互推导

例

：假设某精原细胞的染色体组成为AA’BB’，则由其产生的四个精子的染色体组成

为AB、AB、A’B’、A’B’

特点：精子中没有同源染色体；四个精子两两相同；精原细胞中的每个染色体在四个精

子中能且只能出现两次（因为每个染色体经过复制，最后形成两个相同的染色体，并均分到

四个精子中）

讨论并画出减数分裂一个周期染色体、染色单体、DNA数目的变化曲线图

第二堂课

（三）卵细胞的形成过程

1．

部位：卵巢

2．

过程图解

注：N表示染色体的数目

3．

与精子形成过程的异同

学生讨论总结

（1）染色体行为完全相同

（2）不同点：

①细胞数目：一个精原细胞可形成四个精子；一个卵原细胞只形成一个卵细胞，另外有三个极体（最终退化消失）

②细胞质分裂：精子形成过程中都是均等分裂；卵细胞形成过程中形成初级卵母细胞和次级卵母细胞的两次分裂为不均等分裂。而第一极体形成第二极体时为均等分裂

③有无变形：精子细胞形成精子时有变形过程；卵细胞形成时没有变形过程

课堂练习针对训练1—5 课堂小结：减数分裂过程中染色体数目、DNA、染色单体数目发生变化的时期及原因

拓展延伸

讨论减数分裂和有丝分裂的异同

一、讨论有丝分裂图和减数分裂图形的识别

例1：下图是某种生物不同的细胞分裂示意图。（假设该生物体细胞中染色体数目为4条）

（1）在A、B、C、D中，属于减数分裂的是 。

（2）A细胞中有 个染色体， 个DNA分子。

（3）具有同源染色体的细胞有 。

（4）不具有姐妹染色单体的细胞有 。

[（1）B、D（2）8；8（3）A、B、C（4）A、D] 二、染色体、DNA、染色单体变化曲线分析

三、减数分裂产生配子种类

（四）受精作用

一、配子中染色体组合的多样性

1、在减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合

2、四分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体交叉互换

二、受精作用

1．

概念：精子与卵细胞融合成为受精卵的过程

2．

过程：

3．

意义：

A、减裂时形成配子，染色体组成具有多样性，受精时卵细胞和精子结合的随机性，使同一亲本的后代呈现多样性，有利于生物在自然选择中进化。

B、减数分裂和受精作用共同维持生物前后代体细胞中染色体数目恒定，对于生物的

遗传和变异有重要作用。

课堂小结

布置作业1、复习本堂课内容，下堂课检测（10）

2、完成沙场练兵（35）

教后反思：引导学生识图并进行归纳总结是学好本节内容的关键