27 假如记忆可以移植名师教学实录

《假如记忆可以移植》教学设计

教材和学情分析:

《假如记忆可以移植》是西师版四年级下册第七单元的一篇课文。这是一首饱含童真的儿童诗,诗歌描写了假如记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景,激发儿童展开想象的翅膀,探索未来,有较强的科学性和趣味性。诗歌极富想象力,语言生动,富有情趣。诗中处处洋溢着盎然的儿童情趣,写出了儿童的心事与天真,心中的渴望以及他们的理想。全诗语言质朴,通俗易懂,揭示了科技的进步、人类愿望的实现,要靠我们不懈地探索和努力。

教学目标:

1.学习本课生字新词,理解本课新词的意思。

2.熟读课文,体会想象的神奇,培养想象能力和书面表达能力。

3.渗透法制教育。

教学重点:

启发学生大胆想象,培养探索科学、探索未来的浓厚兴趣。

教学难点:

激发学生不懈地探索、努力的积极情感,培养学生的想象和创造能力。

教具准备:

生字词语卡片课件

教学过程:

一、导入新课

1.师:假如我有一对翅膀,我会像小鸟一样在天空自由翱翔;假如我是一朵白云,我要飘到草原,与羊儿为伴;假如我是一颗星星,我会用微小的身躯发光;假如记忆可以移植,会出现哪些奇特而有趣的情景呢?同学们想知道吗?让我们一起学习《假如记忆可以移植》。(板书课题)

2.全班齐读课题。

3.师:你知道移植是什么意思吗?(引导学生联系生活理解“移植”的意思)移植:本文指把一个人的记忆转移到另一个人的大脑里。

4.师过渡:假如记忆可以移植,那么会出现什么样的景象呢?让我们一起学习课文。

(设计意图:以“记忆移植”这一新奇的话题,激发学生学习的兴趣)二、自主学习,扫清障碍

1.请同学们用自己喜欢的方式自读课文,借助拼音读准生字新词的字音。同桌可以互相合作,把生字读给对方听听,让同学检查、矫正。

2.出示生字词语卡片,学生开火车认读。(教师及时纠正学生的错误读音)

3.学生齐读生字。

4.把难写的字在练习本上写一写。教师指导学生写好“涩”、“懈”。

(设计意图:采取自读、开火车读、齐读的方式为读通课文打下基础)三、再读诗歌,整体感知

1.学生标出诗歌的节数。

2.抽生分节读诗歌。

3.教师范读。

4.全班齐读,边读边思考:这首诗歌主要写了什么内容?

5.生默读诗歌,把自己不理解的地方做上记号。

6.小组合作解决疑难,小组解决不了的全班解决。

(设计意图:引导学生再次朗读诗歌,整体感知诗歌的内容,初步体验“我”流露在诗歌中的思想感情,培养独立阅读和学习的能力)

四、感悟诗歌,体会神奇

1.在“我”的想象中,如果记忆可以移植,那么生活是什么样呢?请同学们

找一找这首诗中哪几小节是写记忆移植后生活发生的变化。

2.指名反馈,然后女生读1—4节,男同学思考这四节诗是围绕哪句话来写的?(板书:记忆移植生活有趣)

3.第一节后面有个破折号,这个破折号有什么作用呢?我们先复习一下破折号的作用,抽生回答。在这里破折号的作用是?(引出下文)

4.在这四节诗中,你对哪节最感兴趣呢?说说为什么对这部分感兴趣?(板书:移植之后丰富多彩)

(1)当学生说到第二节“把爷爷的记忆移植给我,我就能看到爷爷的爷爷长得是什么模样”,师相机提问:假如你见到爷爷的爷爷,想象一下,祖孙俩见面该是什么样的情景?表演出来。“把我的记忆移植给爷爷,爷爷也会看到我在操场上多么顽皮”,假设你是爷爷,你会说些什么?指导感情朗读。(指名读—挑战读—齐读)

(2)当学生说到第四节,“把宇航员的记忆移植给潜水员,把潜水员的记忆移植给宇航员,他们就都知道了怎样‘上天入地’。”

①课件播放宇航员和潜水员工作时的图像。假设他们都移植了对方的记忆,他们见了面,会说些什么?情景表演。

②感情朗读。(指名读—挑战读—齐读)

5.记忆移植仅仅是幻想?它有可能实现吗?这首诗中哪几节写了记忆移植的可能性?抽生回答。

6.男生读5—6节,女同学思考:“我”列举了哪些事例说明记忆移植的可能性?

7.抽女生回答。课件出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。(板书:嫁接奇迹得到启迪)

8.孩子们,你们感到神奇吗?把你的感受读出来。(自由练读—抽生扮演

解说员读—齐读)

9.同学们,移植哪里仅限于植物呢?瞧,人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。(播放一段医学移植发展历史的图像,激发学生对科学的兴趣。)

10.渗透法制教育

为了规范人体器官移植,保证医疗质量,保障人体健康,维护公民的合法权益,我国特制定了《人体器官移植条例》。

第三条任何组织或者个人不得以任何形式买卖人体器官,不得从事与买卖人体器官有关的活动。

第七条人体器官捐献应当遵循自愿、无偿的原则。公民享有捐献或者不捐献其人体器官的权利;任何组织或者个人不得强迫、欺骗或者利诱他人捐献人体器官。

第九条任何组织或者个人不得摘取未满18周岁公民的活体器官用于移植。

11.教师小结:从列举的事例中,我们感受到移植记忆是有可能实现的,或许50年,一百年,一千年以后,它就实现了呢!

(设计意图:通过不同形式的读,情景表演,教师的示范演示,让学生感悟诗歌内容,体会想象的神奇。对学生渗透法制教育)

五、拓展延伸,大胆想象

1.那么记忆移植能不能实现?要靠谁呢?请全班齐读最后一节。

2.记忆移植靠谁呢?我们要怎样做才能实现记忆移植呢?(板书:努力探索移植记忆)

3.假如记忆可以移植,你会想些什么呢?请同学们大胆想象,把自己想到的写下来。先在小组交流,然后全班交流。

(设计意图:拓展延伸环节,培养学生的书面表达能力,让学生尽可能积极主动地发展自己的创新思维)

六、教师总结

人类社会在不断地进步,什么时候人类能够实现记忆的移植?唯一的途径就是靠一代又一代的人类坚持不懈地努力探索,说不定,这一大胆想象还真的能够成为现实。让我们张开想象的翅膀,努力探索,让想象之花在未来美丽绽放!

(设计意图:总结诗歌内容,深化主题)

七、布置作业

假如记忆可以移植,你还会想些什么?试着用笔写下来,写成诗的形式也可以。

(设计意图:读写结合,培养学生的书面表达能力及创新能力)

板书设计:

教学反思:

反思整个教学过程,导入新课环节,以“记忆移植”这一新奇的话题,激发学生的学习兴趣。本课是一首儿童诗,语言优美规范,节奏感强,特别适合学生朗读,因此在教学中,我竭力通过引导学生采用各种不同形式的读(自由读、齐读、指名读、男女生分读、挑战读、默读),以达到读中理解,读中感悟的目的,收到了较好的教学效果。读是语文教学的真谛,读是目的,也是手段。学生的情景表演,教师的示范演示也为学生感悟诗歌内容,体会想象的神奇起到了推波助澜的作用。通过对诗歌内容的拓展延伸,适时地对学生渗透了有关人体器官移植的法制教育,达到了在学科教学中渗透法制教育的目的。课堂上学生的练笔环节,培养了学生的书面表达能力和想象能力,发展了学生的创新思维。教师的总结,深化了诗歌的主题。本课的板书设计也为整个教学添上了浓墨重彩的一笔,起到了画龙点睛的作用。板书内容凝炼,设计新颖,学生眼前一亮,豁然开朗。