紫色风铃优秀公开课教案

《紫色风铃》教学设计

市二小崔颖

教学目标:

1.运用学过的方法,自主认识10个生字,能规范、端正、整洁地书写8个字,注意间架结构,感知汉字的形体美。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,能抓住人物语言、神态,体会人物情感。

3.联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心,学会关心长辈、关心他人。

重点难点:

学习生字,朗读课文,读中体会人物的情感。

教学课时:

2课时

第二课时

一、猜谜导入:

师:“圆面孔,细肚肠,风一吹,叮当响。”(风铃)师:真聪明,我们今天就继续学习第七课《紫色风铃》。

(板书课题)。

二、复习生字词,初读课文。

1、上节课咱们已经把生字都认识了,下面我们再来和它们打个招呼吧!播放课件,出示生字新词,指名读、齐读,赛读、分组读。

2、让我们伴着紫色风铃一起走进妮妮家,看看它在妮妮家里到底发生了一个怎么样的故事呢?

3、学生自读课文,小组合作解决朗读中的难点。

4、抛出问题:大家刚才那么投入的读课文,有没有注意到课文中出现了几个人?她们分别是谁呢?(妈妈、妮妮和奶奶)

三、精读课文,感悟文情。

1.学习第一自然段

(1)紫色风铃开始旅行啦!它的第一站是到了谁那里?带着这些问题读第一段。(生自主交流,师板书“妈妈”)

(2)你觉故事中的妈妈喜欢紫色风铃吗?为什么?

(3)教师出示句子:“风儿一吹,紫风铃‘叮叮——咚咚’,声音真好听。”

这句话里有一个模拟声音的词语,你找到了吗?

生:叮叮——咚咚是模拟风铃声音的词语。(教师补充:这样的词语叫拟声词。比如还有噼里啪啦、扑通扑通等。)师:叮叮和咚咚的中间还有一条长长的横线,这个符号我们见过,叫什么名字呢?(教师补充:这种符号叫破折号,破折号在这里表示声音的延长,我们读的时候,要注意把“叮叮”这个词语声音稍微拖长。先在下面练习,我看谁读得最好!(学生练读,教师抽读。)

师:风铃的声音真好听,让我们带着喜爱的语气读这

一句。

2.学习第2—3自然段

(1)风铃来到第二站,会是哪里呢?(板书:妮妮)师:原来呀,妈妈是要把紫风铃送给妮妮的,她打算把风铃挂在哪里?妮妮同意了吗?那妮妮是怎么说的?

师:妮妮叫妈妈待会儿挂,放在桌上的风铃发生了什么?谁来为大家读第3自然段(抽读,生评,师补充,尤其是“找啊找”,要读“找呀找”,啊,发生音变,体会出寻找时的纳闷和着急。)

(2)从“找啊找”,我们可以想象妈妈的心情怎样? (引导学生从找的地方,找的时间长短理解妈妈的着急,与找得辛苦)

(3)正当妈妈着急的时候,谁来了?怎么来的?(妮妮,“咚咚咚”跑来)

(体会“咚咚咚”,这是一个拟声词,你认为该怎么读?生自己读,要读成一种急促,妮妮很快的跑过来,为的是不让妈妈着急,还有希望妈妈早点看到她把风铃挂在了奶奶的床前。)

3.学习第4自然段

(1)妮妮跑得飞快,她把妈妈拉到了谁的房间?

这是它的第三站。(板书:奶奶)

(2)风铃喜欢这里吗?它在这里是什么样子呢?用波

浪线勾出来,好好品读。

体会“摇晃”是什么意思?(它是一个表示动作的词语。)让学生做一做这个表示动作的词语。

(3)风铃到了这里,奶奶怎么说的?从奶奶的话中我们可以知道风铃是妮妮送给奶奶的,妮妮为什么要把风铃送给奶奶?(奶奶生病了,感到寂寞)

哦?你怎么知道奶奶生病了?

理解“寂寞”是什么意思?

(4)现在,奶奶有了风铃,还寂寞吗?她心里高兴吗?你怎么看出来的?

师:奶奶的话既是对风铃的表扬,又是对妮妮的夸奖,让我们读读奶奶的话,一齐夸夸它们!

(6)想一想,还有什么方法让奶奶不寂寞呢?

(生:利用空余时间陪奶奶聊聊天;给奶奶讲故事;生:暖和的天气里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩,到处看一看;生:和奶奶一起玩折纸游戏……)

不仅奶奶夸奖妮妮,还有谁也夸奖妮妮了?找到文中的句子。

(听了奶奶的话,妈妈不住地点头,微笑着说:“妮妮,你做得真好!”)通过这句话,我看出了妈妈的心情呢,妈妈心情怎样?指名带动作读。

(6)妈妈说妮妮做得真好,你认为妮妮好在哪里?(孝

顺,是个有孝心的孩子)

4.学习第5自然段

(1)妈妈夸妮妮是个孝顺的孩子,一旁的风铃听了,它在干什么呢?看看插图,再读最后一段。(唱歌)

(2)它为谁而唱?唱得又是什么意思呢?

四、拓展迁移,升华情感

1.指导学生思考:你喜欢妮妮吗?为什么?在家里,你是怎样对待长辈的?今后会怎么做?

2.一起读课文,再次感受妮妮那颗美好的心灵吧!