湖教学设计第二课时

习中圈的生字读准确。

二、初读课文,整体感知

1.同学们读得这么带劲,连湖里得小鱼儿也仁不住要来凑热闹,瞧它们肚子上还写着字宝宝呢,想和鱼儿做朋友吗?必须得都会它们肚子上得字宝宝,请同桌做搭档,轮流读生字,听一听同桌是否读准了,不准就帮帮他。

2.学生练读生字,同桌合作学习。

3.小鱼儿准备考考同学们了。指名读生字。

4.抽读田字格生字,开火车读。

5.抽读双横线生字。

6.老师要加大难度了(贴小黑板)如果这些词语也难不住你,说明你是个特别认真读书得孩子。赶紧练习,一会请小老师来教读。

7.学生自由练读。

8.检测小老师,然后教读。

9.生字和新词咱们都都会了,让我们把它们送回课文,再读课文,相信你会读得更流利。

10.老师真想听听你们读得怎么样,这首诗有四句话,我想请四个小朋友来读。老师对听得同学有个非常高得要求,你一定要竖起耳朵听一听,他的字音准不准,词语连不连贯,句子流不流利,待会还要请你来评一评。

11.指名分句读诗,学生逐一评价,指导读通读顺。

12.听了同学们的朗读,老师也情不自禁想读了。

13.师配乐范读。请同学们眼到、耳到、心到,认真地聆听,用心地想一想,然后再来分享你的感受。

14.老师不仅仅是用口在读书,更是用心灵在读书,我一边读,一边就在心里想象画面,这样能有意想不到的效果。

15.课文读了这么多遍,我们来分享一下感受。

16.学生畅谈初读课文的整体感受。

三、朗读感悟,体会情感(学习1、2句)

1.请同学们用老师的方法来读1、2句话,一边读,一边想。

2.分享一下你读了这两句话的感受。(强调“最美”在作者金波的眼里,这里的风景是最美的,它美在哪里?)

3.你在读的时候仿佛看到了什么样的画面呢?

4.学生交流看到的画面,随即出示相应的句子,交流品读。

A 出示句子“林中有一池圆圆的湖水,它亮得像面镜子,它绿得像块翡翠。”

1 林中的这池湖水了圆了,谁来读这行“林中有一池圆圆的湖水”。

评价:“让湖水再圆一点。”

“多么圆的湖水呀!”

2. 圆圆的湖水亮不亮?像什么?

3. 指名读“它亮得像面镜子”

4. 你站在像镜子一样的湖边会做什么?说什么?

5. 湖水像镜子一样亮,谁来读?评价:“亮得耀眼一点。”

6. 湖水像镜子一样闪闪发光,请你来读。评价:“得发光啊!”

7. 水像镜子一样能照见我们的影子,请你来读。评价:“们的影子都

倒映在这湖水里了。”

8. 不仅是我们的影子倒映在这湖水里,湖边郁郁葱葱的树林也倒映在这清凉的湖水里,湖水变成了什么颜色?在作者金波的眼里它绿得像什么?

9.你见过翡翠吗?

10. 谁来读这一行?“它绿得像块翡翠”评价“多绿的水呀!”

11. 这两行读起来美吗?作者用打比方的写法让我们展开丰富的联想,我们仿佛亲眼看到了那片湖水。

12. 这么亮,这么绿的湖水,想欣赏吗?(课间出示湖面图片) 13. 指名读然后齐读“它亮得像面镜子,它绿得像块翡翠。”

B当微风吹过湖面,你又仿佛看到了什么呢?出示句子“微风吹过湖面,波纹一圈追着一圈,好像一张发光的大唱片,在林中草地上旋转。”

1.“追”这个词我觉得用得很奇怪,你体会到了什么?

是啊这一圈一圈的波纹也像我们的小朋友一样活泼可爱。谁来读?“纹一圈追着一圈”

2.“纹一圈追着一圈”好像什么?(大唱片)

3. 大唱片是什么样子的呢?

4 .师介绍:(点击图片)这是一台留声机,上面圆圆的就是大唱片,湖是圆圆的,大唱片也是圆圆的,上面一圈一圈的纹路,当你摇动手柄的时候,大唱片就开始转动,从喇叭里飘出美妙的音乐。

5. 在金波眼里,当微风吹过的时候,湖水就变成了(大唱片),在林中草地上(旋转)。谁来读这一句?

评价“我仿佛听到了一段美妙的音乐。”“如果音乐在优美一点就更好了。”

6. 点击(动画水波纹)老师领读“微风吹过湖面,波纹一圈追着一圈,好像一张发光的大唱片,在林中草地上旋转。”

7. 让我们来美美地读一读这两句。男生女生比赛读。评价“男生的朗读让这美丽的风景充满了生机。”“女生的朗读让这片湖水更加的秀丽。”

8. 作者金波坐在草地上,眼前的这片湖水令他陶醉,他情不自禁地说(“里的风景最美”)

9. 同学们让我们一起闭上眼睛,再次用声音把我们带到那片最美的风景。(师领背)

四、识记生字,指导书写

1.认读生字“纹、追”。

2.说说自己有什么办法记住这两个字。

3.范写“追”字。

4.学生练习书写。

五、教师小结:

圆圆的湖水亮堂堂,绿莹莹,还不知疲倦地唱着动听的歌儿,这么美的地方,引来了无数的小动物,你们像和可爱的小动物交朋友吗?别着急,下节课呀,我们就一起走进小动物们在湖边的幸福生活。