24时计时法教学设计

《24时计时法》教学设计

东港镇第三小学张丽丽教学内容:人教版三年级数学下册第六单元82、83页内容。

设计理念:

《数学课程标准》指出:数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程;教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,因材施教;学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。24时计时法学生在生活中有广泛的运用,这与学生的生活密切相关;但对于小学三年级的学生来说,“24时计时法”还是个抽象的概念,因此在课堂上,我为学生精心选取了大量与现实生活紧密联系的学习素材,让学生咋生动具体的情境中感受一天中时间的变化,引导学生理解并掌握24时计时法的计时方法,体会时间与生活密不可分,利用钟面指针的变化,联系自己的生活实际,探索“普通计时法”与“24时计时法”之间的联系,引导学生主动学习,真正突出学生的主体地位,获得成功的经验。

教材分析:

《24时计时法》是在学生认识了钟面,学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际,利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学,唤起学生已有的生活经验,从而主动探索24时计时法的规律,帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别,并能在两者之间进行转换。通过解决一些实际问题,帮助学生理解所学知识在生活中的应用,也达到巩固知识的目的;通过展开时间轴,将一日的时间展开,将抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴联系起来,借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法;注重课内与课外的结合,真正体现学以致用的目的,同时培养学生的观察能力和分析能力。

学情分析:

《24时计时法》是在学生认识了时、分、秒,年、月、日的基础上进行学习的。24时计时法在银行、交通、广播电视等部门有着广泛的应用,但由于三年级的学生对普通计时法中表示时间的词语知之甚少,再加上平时很少使用24时计时法,因此用24时计时法表示下午几时或上午几时时,学生往往感到不太习惯。

教学目标:

1、了解24时计时法,知道普通计时法和24时计时法的关系,会进行两种计时法之间的转换。

2、感受24计时法与日常生活的密切联系,提高生活能力。

3、逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。

教学重难点:

重点:知道24时计时法,会用24时计时法正确表示一天的某一时刻。能够正确的将24时计时法与普通计时法所表示的时刻进行转换。

难点:理解普通计时法和24时计时法的关系,并正确的进行互相转换。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

出示:脑筋急转弯

李明和王涛约好星期六8时到电影院门口见面。他们俩都按时去了同一个电影院门口,但是却没有见到面。你知道为什么吗?

生:因为他没有说清楚是早上8时还是晚上8时。

师:你知道这是什么吗?

生:钟

师:它有什么作用呢?

生:能记录一天的时间

师:对。钟表可以清楚地记录一天的时间。一天有多少个小时?(24小时)钟面上有多少个小时?(12小时)钟表能清楚地记录一天的时间吗?这就是我们要学的计时法。

【设计意图】创设情境,激发学生的学习兴趣。

二、自主探究,掌握新知

(一)初步感知24时计时法

师:出示课件,你能清楚地表述出这是一天的几时,小朋友在做什么吗?

生1:早上8时小朋友在升国旗。(板书早上8:00)

生2:中午12时小朋友在吃午饭。(板书中午12:00)

生3:晚上8时小朋友准备睡觉。(板书晚上8:00)

小结:像“早上8:00”“中午12:00”“晚上8:00”等这样前面带有时间词,能更清楚的表述时间的计时方法,我们称为普通计时法。生活中还有另一种计时方法,让我们一起看一下节目预报,与你的同桌说一说,你喜欢的节目什么时候播出?

(二)探索两种计时法之间的关系

黑板上出现了两种计时法,一种是普通计时法,一种是24时计时法(揭示课题)。观察这

两种计时法有什么相同和不同之处?和你的同桌说一说你的发现。

师:谁愿意将你的发现说给大家听?

【设计意图】向学生提出一组探究性的问题,为学生提供充分从事数学活动的机会。

(1)观察钟面

现在让我们看一看一天的时间钟表上的指针是怎样变化的?

第一圈:从0时到12时,经过12小时

第二圈:从12时到24时,经过12小时。一天共24小时。

深夜12时既是新一天的0时,也是前一天的24时。

下午1时还能说几时?(13时)13时是怎么来的?

(2)介绍“时间尺”

观察普通计时法与24时计时法的相同和不同之处

小结:

普通计时法转化为24时计时法的方法:

先判断这个时刻是第几圈的,如果是第一圈,时刻就不变,再把前面表示时间的词语去掉,如果是第二圈,也就是中午12时以后得时刻,要在原来的时刻上加上12,再把前面表示时间的词语去掉。

24时计时法转换成普通计时法的方法:

先判断这个时刻是第几圈的,如果是第一圈,时刻就不变,再在前面加上时间词,如果是第二圈,也就是中午12时以后得时刻,先减去12,再在前面加上时间词。

【设计意图】利用时间尺进行普通计时法和24时计时法的区别和联系,使学生觉得形象直观。

师:你喜欢哪种计时法?为什么?生活中除了节目预报,还有哪儿用到24时计时法?

【设计意图】体现尊重学生的个性差异与选择,关注人文素养,两种计时法各有所长。

三、巩固练习,加深认识

(1)24时计时法转化为普通计时法

1、出示公交站牌上的时间

2、出示银行营业时间

(2)普通计时法转化为24时计时法

红领巾广播站应聘广播员

上午7时30分学校新气象

中午12时儿童歌曲欣赏

下午1时健康教育

下午4时科学家的故事

【设计意图】通过三道题的练习,一方面可以进一步认识24时计时法,另一方面能够正确的将24时计时法与普通计时法所表示的时刻进行转换。

四、质疑与总结

1、打开数学书82和83页,有没有疑问?做85页第一题。

2、请同学们回顾刚才的学习过程,你有什么收获?

3、让我们一起读一下鲁迅先生的一句名言。

时间,每天得到的都是24小时,可是一天的时间给勤勉的人带来了智慧与力量,给懒散的人只能留下一片悔恨。

希望同学们能够一次共勉,做一个会合理安排时间,珍惜时间,珍惜生命的人!

《24时计时法》教学反思

东港镇第三小学张丽丽上完这堂课,从教学重点来看,效果还是不错的。本课的重点使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别,并能正确的把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。我抓住重点进行教学,由学生得出结论,发挥了学生合作的精神和探究能力。

一、创设情境,激发学生的学习兴趣

新课伊始,我创设了脑筋急转弯,李明和王涛约好星期六8时到电影院门口见面。他们俩都按时去了同一个电影院门口,但是却没有见到面。你知道为什么吗?这样的情景。这个情景的创设,全班学生都投入地参与其中,激发了学生的学习积极性,引发了学生的认知冲突。

二、利用多媒体技术,让学生充分体验24时,降低了学习的难度。

在学生了解了24时计时法之后,为了让学生更充分地理解24时,利用多媒体课件演示24时的过程,边演示边讲解,不仅让学生了解了24时(一天)的过程,而且让学生更深的理解了什么是24时计时法。

三、设计有情景的练习,贴近学生的生活实际。

在应用部分,要求学生用今天所学的知识解释公交站牌,银行门上的营业时间等时刻的转换,与生活紧密联系,让学生知道数学无处不在,处处要用到数学,让学生在生活应用练习中感受成功的喜悦。

在此次的交流活动中,我发现自己的语言功底及待加强。

1、废话太多。

上课时有些废话把整个教学过程搞得支离破碎,没有紧凑感,类似“对不对?是不是”这些话在一节课中可以用上好几遍,没有时效性。

2、重复啰嗦

一个提问,颠来倒去可以提出二、三遍,我的初衷是好的,想以此引起学生的注意,而实际是,从此使学生养成了听一个问题要听两三遍的习惯,如果只听一遍,就会不知所云。有时候讲一个问题重复两三遍,当时我是想吸引学生的注意力,把教学的重点、难点强调再强调。

3、评价不到位

正确的个人评价和小组评价可以有效激起学生的兴趣,调动起整节课的课堂气氛。虽然在本节课中也有评价,但是没有做到善始善终,在评价这方面我确实应该寻找一套适合学生的捆绑式评价方案。

教师的语言要科学,准确、生动,还要具有激励性、幽默,这样的语言才会具有感染力和吸引力,才能够像春雨一样沁入学生的心田,同时把美好的思想和科学的知识一起带进去。看来在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的数学语言,能营造一个优化的教学氛围,开启学生的心智,陶冶学生的情操,让每一位学生都能体验到成功的喜悦,享受到学习的乐趣,从而实现自由、和谐、全面的发展是我近期应该不断加强的。