2 爱因斯坦和小女孩教案范文

2、爱因斯坦和小女孩

教学目标:

1、学习本课难记的“蓄、裹”生字,理解“蓄”组成的词语。联系•

上下文理解“衣衫不整、踱步”的意思。会用“一面••一面•”造句。

2、多种形式地朗读课文,了解课文主要内容。

3、体会通过外貌、动作、神情、语言描写表现人物性格特点的方法,并感受爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的平凡而伟大的人格魅力。

4、通过人物外貌凸显人物性格特点的片段描写。

教学重点:

感受爱因斯坦的人格魅力,并体会通过外貌、动作、神情、语言描写表现人物性格特点的方法。

教学难点:

通过外貌、动作、神情、语言描写表现人物性格特点的方法来进行片段练习。

教学方法、策略:读中感悟,讨论交流。

教学过程:

一、启发谈话,导入新课。

1、同学们,读书让我们认识了很多个性鲜明的人物形象。如刚学过爱惜人才的刘备,救死扶伤的叶欣,你来接着说••这些人物伴随我们

成长,犹如我们人生的启明灯。

2、今天我们再来认识一位物理学家(出示爱因斯坦像),和老师一齐写下他的名字。板书,你对他了解吗?

3、学生说资料。

4、老师(也)搜集了一些相关资料,请同学们默读。

教师出示补充的资料:(爱因斯坦12岁到16岁时就已经自学学会了解析几何和微积分。他创立了代表现代科学的相对论,为核能开发奠定了理论基础,在现代科学技术和他的深刻影响下与广泛应用等方面开创了现代科学新纪元,被公认为是自伽利略、牛顿以来最伟大的科学家、物理学家。1999年12月26日,爱因斯坦被美国《时代周刊》评选为“世纪伟人”。

5、了解了这条资料的内容,你想怎样评价爱因斯坦?(生说)

6、是啊,爱因斯坦在科学研究方面的贡献是伟大的,那么他平常的生活怎样呢?作者从一位12岁小姑娘眼里展示了他的点点滴滴。因此,课题为爱因斯坦和小女孩,(补齐课题,齐读)

7、同学们,题目是文章的眼睛,请用课题扩充法说一说课文的主要内容。(生说)

可能性最大的预设:我知道这篇课文写了爱因斯坦和小女孩的事。瞧,他真了不起,从课题就知道这篇课文就是写了这两个人的事。谁再来说说?(……)同学们真会学习,从课题中捕捉了这么多信息。8、大家能否结合课题,提出有价值的问题呢?

预设:爱因斯坦是个什么样的人?小女孩是个什么样的人?他们之

间发生了什么事?(肯定学生的质疑问难)

这就是一篇记事写人的课文。 (板书,记事写人)所以老师觉得“爱因斯坦是一个怎样的人?”这个问题最有价值。

二、初读课文,检查预习:

1、书读百遍,其义自现。接下来请同学们端起书,带着这些疑问自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,想一想,你感受到了一个怎样的爱因斯坦?(学生自由朗读课文,强调读书姿势)

2、课文中有一些难读的词语,你会读么?

(1)出示词语。

(2)自由认读,同位检查落实。开火车读落实,其他生跟读。

(3) “蓄和裹”是本课的生字。互相交流提醒一下怎样记住这两个字?在书写时应该注意什么?

摘了果子,用衣服包得紧紧的,这就是裹。果捺变成点。

“蓄”字要和“畜”比较来记忆。请同学们观察“蓄”在田字格中的结构比例还有关键的笔画。跟老师一起写,要想写好汉字,首先要观察好字的结构比例,找到关键的笔画。请同学们结合老师和同学的提示在课后田字格中描红。

(4)谁知道,“蓄”是什么意思?

(生交流,顺势引导,肯定学生的学习方法。)

在百度百科中蓄有以下三种解释:积聚、储藏、保存;存于心中;等待。先自由的读一读文中这句话,看看课文中的蓄在这里是什么意思?

出示句子:老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发。(自由读,交流选择)

生活中,有很多词语就是根据“积聚、储藏、保存”这个意思产生的。如:我们存钱的地方叫 ---储蓄所,有一种电池叫---蓄电池,……

(5)同学们,都说语言有画面,字词见形象。让我们来关注这组词语。

一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛一头蓬乱的头发

友好温柔鬼脸

踱步两手一摊肩膀一耸

一种颜色一种颜色地读,你有什么发现?

(红色描写爱因斯坦的神情,蓝色描写爱因斯坦的动作,黑色描写爱因斯坦的面貌。)这些都是用来写人的词,让我们再来读一读,边读边记,把它们存进词库里。

这些词语的描写,说说爱因斯坦给你留下了怎样的印象?

同学们真会学习,通过词语,就对人物形象有了了解。

[设计意图]:

三、理解课文,领悟表达

1.如果你是作者,你会从哪些方面来描写爱因斯坦?

预设:动作、语言、神态、外貌等(及时评价)

听其言观其行察其色,才会了解一个人。让我们走进课文的字里行间,去品味作者的语言,去揣摩人物的特点。

请同学们默读课文,用----画出文中对爱因斯坦外貌描写的句子, ~~~~画出动作描写的句子,•画出神情描写的句子,()画出语言描写的句子。从中你感受到了这是一位怎样的爱因斯坦?

2.学生自主学习。

3.小组内交流,你可以这样:我关注的是人物的()描写,从()句子,()等词语体会到()。

4.全班交流,教师点拨引导提升。

出示相关句子:

①外貌描写

老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发。

指生谈体会,你是抓住了哪些词语体会到的,把你的感受朗读出来(爱因斯坦打扮显得与众不同,“短而硬”“深陷”“蓬乱”等词让人看到了这人不修边幅。)

女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

(“又肥又大”“裹”“趿拉”,衣着的随意透露出他在生活中的不拘小节,他多么像童话里的巫师。细腻的外貌描写,让我们认识了一位活生生的科学“怪人”。不拘小节)

“外貌描写是理解人物的钥匙”

出示两处外貌描写,全班朗读(边读边用心感受)。

这样伟大的人物为什么不注意自己的打扮呢?他的心思干什么去

了?指生谈体会。

还有对他外貌的描写,你找到了吗?指生读

出示句子:小姑娘看见他的时候简直吓了一跳,他整个变了一个人,按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。

指生谈体会,把你的感受朗读出来。(惊奇)

为什么会有这样的改变?指生谈体会。给小女孩好的印象,想和他交朋友。

②动作描写

他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。

你体会到什么?(理解“衣衫不整”“踱步”的意思,“一面……一面……”就是同时干两件事。想象爱因斯坦在沉思什么?平时不光是走路的时候思考他的科学研究,吃饭的时候,你说还会在什么时候••你也用上“一面……一面……”造句。爱因斯坦就是这样全身心地投入到科学研究中,潜心研究满脑子只想着研究科学问题,为人类做出了这么巨大的贡献。)

③神态、语言描写

听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放出温柔的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸:“你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。”

指生谈体会(他的目光那么温柔是因为听到了小女孩说的话,对此爱因斯坦并没有感到生气,而是感到很欣慰,因为他觉得小姑娘的天真直率打动了他,他认为自己碰到了知音。温柔的目光说明友善、平

易近人,冲小姑娘做了个鬼脸,幽默。“你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。”谦虚好学。)把你的感受朗读出来。通过你们有感情的朗读,老师的眼前仿佛看到了一位平易近人、幽默、好学的老人。

④继续交流

哪个小组关注了人物对话,他们的第三次见面为例。

回到文本,照课本师生分角色朗读。指生谈体会,他们相处融洽。

出示人物语言小组分角色朗读感受。

爱因斯坦拥有一颗童心,乐于和孩子交朋友。一位这么伟大的物理学家,没有高高在上的感觉,这就是爱因斯坦的处事原则。你喜欢他么?

(3)小结:你们看作者抓住了爱因斯坦的(相机板书:外貌、语言、动作、神态)去描写,让我们感受到了爱因斯坦不修边幅,潜心研究,平易近人的人格魅力,这是写人的一种方法。

[设计意图]:互助合作学习,培养了学生的团结合作。

四、小练笔

我们写作文时,为了突出人物的特点,也可以抓住人物外貌、语言、动作、神态去描写。用上这种写人的方法写一写文中的小女孩吧,记得要突出人物的特点。

读写结合卡:

1940年的下午,爱因斯坦边走边思考问题,一下撞上了迎面而来的一位小女孩。

。小女孩

一边

一边

。冷不丁被爱因

斯坦一撞,她抬起头,地冲爱因斯坦说:“。”

说完又向前走去。爱因斯坦望着小女孩,只见她。五、拓展延伸布置作业

同学们,想了解更多的伟人吗?课外搜集一些伟人故事读吧! [设计意图]:巩固新知,发展学生能力。

六、板书设计

2、爱因斯坦和小女孩

衣衫不整\精神憔悴小姑娘的教诲

爱因斯坦虚心接受整洁有精神

(伟大,不拘小节)