9 古诗两首名师教学设计2

《绝句》教学设计

教材分析

杜甫的《绝句》这首诗紧扣春天这个中心,动静结合,色彩明快,把自然界的生机展现在我们眼前。

教学目标

1. 自主学会本课生字,能正确、工整地书写,并能运用。

2. 能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句,想象诗句所描绘的画面,感受春天的美好。

3. 搜集描写春天的诗句,激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。教学重难点:理解古诗的大意,想象诗句所描绘的情境,感受春天的美好。

教学方法:三疑三探

教具学具:多媒体课件,搜集春天的古诗。

课时安排:一课时

教学过程

一、设疑自探

(一)、创境导入,破题质疑:(3 )

同学们,我们已经学过许多描写春天的古诗,谁愿意背两首。今天我们再学习一首描写春天的诗《绝句》。

1、板书课题。指导朗读课题,注意停顿。

2、同学们,学习这首诗歌,你认为应该主要解决哪些问题?

预设:这首诗的意思是什么?作者表达了自己怎样的思想感情?

师:学习一首古诗既要读懂它的意思,又要体会诗人表达的思想感情。下面就请大家走进古诗,读懂意思,体会感情。

(二)、潜心批注,自主探究——古诗意思(8 )

1、初读感知,把握大意:

(1)、出示诗歌。

(2)、学生自由练读全诗,要求读正确、读通顺。

(3)、指名朗读古诗,听听是否读得既正确又通顺

(4)、指名读,生评价。注意“鸳鸯”的读音。

(5)、初读古诗,这首诗给你留下了什么印象?

生答:我觉得这首诗写得非常美。

2、对理解诗句得意思,我们以前学到过很多方法,回忆一下,有哪些好的方法?

(结合课下注释、联系上下句、结合课本插图等。)

3、出示自学提示(一):

(1)用自己喜欢的方法读古诗,采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解词语、诗句的意思,把自己的理解用铅笔批注在旁边;然后用自己的话说说每句诗的意思。

4、指名读,学生明白自学要求。

5、学生自学,师巡回指导。

二、解疑合探(8 )

(一)理解诗意

1、指名读古诗。

2、通过自学,你读懂了哪些词语、诗句意思?

预设:

(1)师:杜甫的诗中有画,读一读,结合课本插图,看看诗中画了什么?生:日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯

师追问:分别来说一说,这些景物什么样?

如(温暖、柔和、明亮)的阳光(柔柔、温暖、轻轻、轻柔)的春风(五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白)的花(嫩绿、绿油油、嫩嫩)的草这么美好的春色,诗中写到:迟日江山(),春风花草()

(2)“迟日”是指什么?诗人在感叹什么呢?

“融”什么意思?

“暖”字会给你什么样的感觉呢?鸳鸯们睡在沙地上在干什么。师:这一飞一睡,一动一静,让这个春天充满生机而又自然和谐。读出来

3、你有哪些不理解的地方?让学生提出来,并引导学生自己解决。

4、谁能用自己的话说说诗句的意思?

(二)、潜心批读,自主探究——体会感情(5 )

1、出示自学提示(二):

品读诗句,边读边体会你从诗句中体会到了什么样的思想感情?

是从哪些词语或句子体会到的?把自己的体会批注下来;你认为这首诗该怎样读才合适?自己试着读一读,要读出原诗的味道。

2、学生自读体会,教师照顾学困生的自学。

3、诵读,唱诗

(1). 指句朗读(评价、指导)。

(2). 配乐齐声朗读。

(3). 配上学过的曲子唱诗以助记忆。

4、赏读全诗,背诵全诗。

①自由组合练习读,让学生自读自悟,读中悟情。

②展示个性指名读,可引导学生读出自己的独特体会。

③师生互动背诵读,通过教师引读点拨,使学生深入体会感情三、质疑再探:(5 )

1、学习了这首诗,你还有什么疑问?

(预设:作者为什么要抓住燕子和鸳鸯来写春天?)

2、师生共同解疑。

四、运用拓展:

1、谈收获:学习了这首古诗,你有什么收获?

2、学生自编题:请同学发挥自己的聪明才智,开动自己的脑筋,根据这节课的学习给同桌布置一道作业题。

3、教师补充题:

4、课堂小结:杜甫也因为喜欢这春色,写了不少诗来赞美:略读两首诗:

江畔独步寻花

杜甫

黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。

赏析要点:读通,知道这首诗写了花多的特点,了解后两句的对仗写法,感受春天美好。

五、板书设计:

绝句

江山

春风

燕子热爱大自然,赞美春天

鸳鸯