体验大数说课稿【一等奖】

实践活动课《一亿有多大》教学设计

云年奉

设计理念:

“1亿有多大?”是“实践与综合应用”领域的内容,教学时,引导学生在充分的思考、实践中建立数感,体验方法,丰富认识。

教学内容:

《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)四年级上册第33-34页。教材简析:

本节课是在学生认识了亿以内和亿以上数的基础上进行的综合应用课,让学生通过对具体数量的感知和体验,帮助学生理解数的意义,建立数感。由于1亿这个数太大,学生很难获得直观感受。教材安排这个内容,旨在使学生通过探究活动,充分感受1亿这个数有多大。

教学目标:

1、通过具体事物感受一亿的大小,发展数感,感受数学与生活的密切联系。

2、通过探究活动,经历猜想、实验、推理和对照的过程,发展学生解决问题的能力。初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。

3、在活动中,体验与他人合作,交流的快乐,增强探索数学的兴趣和意识。教学重点:

充分感受1亿这个数有多大,领悟研究方法。

教学难点:

体会选择的基数不同实践的精确度也会不同,发展学生的数感。

教学学具:

多媒体课件、为部分学生准备100张纸,为部分学生准备1000张纸,计算器(每生一个)、学生尺等

教学过程:

一、引入新课

1、今天我们一起研究“1亿有多大?”(板书课题),为了研究的方便,我们就以“1亿张纸摞起来有多厚?”为例。

二、探究体验

②1亿滴水,可汇成3333升水,可装四辆大型运水车。一个水龙头如果1秒钟滴一滴水,一年就滴掉上千万吨水。全国每年浪费水资源100亿吨以上。

③1亿粒大米约2500千克,我国13亿人口,每人每天节约1粒米,全国1天节省3￤2500千克大米。如果每人每天吃400克,节省下来的米可供一个人吃

223年。

3、谈感悟:听了这几条信息,你又想说点什么?

五、回顾总结

我们先想象1亿有多大,再由各个小组通过“确定研究对象——对一定数量的纸测量——推算出1亿张纸的结论——对照”的方法研究1亿有多大,大家经历了猜想、实验、推理和对照的研究过程,并且,与原来的猜想进行比较,从而加深认识。

六、小结过程,课外延伸:

通过这节课的学习有哪些新的体会?反思一下,我们经历了怎样的研究过程