体会并认识千米优秀教学设计

《千米的认识》教案

教学目标:

1.使学生认识长度单位千米,初步建立1千米的观念,知道1千米=1000米。

2.利用迁移的规律,体验探索1千米的过程,使学生进一步学会估算和分析问题。

3.在具体的生活情境中认识千米,让学生感受数学与实际生活的联系,在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

教学重点:

1.认识长度单位千米,建立1千米的长度观念。

2.掌握1千米和1米的关系。

3.会用分米作单位进行测量。

教学难点:

建立1千米的长度观念。

教学过程:

1.复习旧知

①做一做:在下面的()里填上适当的长度单位1. 单人书桌的长度是60 ()。

2. 旗杆的高度是120()。

3. 有一项田径比赛是200()跑。

②填空:

2米=()分米

60厘米=()分米

300厘米=()米

2.感知10米的长度

师:同学们现在我们一起来做个游戏,咱们集体走到教室外面。

师:现在找30人,分成两组,一组10人,一组20人。10人一组的同学手拉手站好,20人一组的同学肩并肩站好。

生:好。(非常开心)

师:大家观察这两组的长度怎么样?

生:差不多相等。

师:大家猜一猜,这两组大约有多长。

生:5米、10米....

师:好,找同学用卷尺测量一下。

生:这两组的长度大约就是10米。

让同学们感知一下10米的长度。

师:下面哪个同学可以测量一下你们一步的长度?

找两个同学实验,一个走路一个测量。(注意测量时脚尖对脚尖或脚跟对脚跟)

师:哪个同学能够测出你一分钟走多少米?

找两个同学实验,一个走路数步数,一个掐时间。(用平时走路的步子多测量几分钟,取平均每分钟走的米数)

3.初步建立1千米的观念

师:还有没有比“米”还要大的长度单位?

生:有。

师:估算一下你家到学校有多远?

小组讨论。

4.感受1千米的长度

师:100米的跑道,跑几圈是1000米?

1千米=1000米 1000m=1km

千米(也叫作公里)是一个比米大的长度单位。表示比较远的路程时,用千米做单位。

巩固练习

6000米=()千米

9000米=()千米

2750千米=()千米()米

5830千米=()千米()米

7308千米=()千米()米

小结作业

小结:1000米可以写作1千米,“千米”可以用“km”表示,千米也叫作公里。会进行千米、米、分米、厘米和毫米之间的转换。

做一做:用卷尺测量出一根10米长的绳,自己感知10米的长度。

教学反思

对于三年级学生来说,1千米这一观念的建立难度较大,因为平时学生不太关注两个地方之间的路程是多少。当然,学生也并非是一张白纸,他们在马路边、公路交叉口、高速公路等地见过“千米”(也叫“公里”),对千米已有所认识。让他们通过手拉手游戏联系生活实际,发挥想象,用他们自己的眼光去认识千米,建立1千米的观念。

当然,单单靠这些要使学生很好地建立1千米的观念还是相当困难的。学生的想象力有限,如果单单让学生靠想象1千米,而去认识1千米的话是远远不够的。在教学时,结合我校操场的实际长度,从而使学生感受到身边的数学与真正地了解1千米的实际长度,解决这节课的重点和难点。

回顾整节课的教学,学生的参与是比较积极的,参与面也是比较广泛的。基本完成了教学任务,教学难点也自然地克服了。但是,整节课各部分的衔接及时间的掌控存在许多不足,在巩固练习时没能适当展开,没有把这节课的教学推向一个更高的层次。在这方面我将会进一步的加强与提高。