33 古诗两首含PPT的教学设计及点评

33、古诗两首

教学内容:《四时田园杂兴》

教学目标:

1.学习本课2个生字;

2.背诵并默写古诗;

3.能用自己的话说说诗句的意思,想象诗句所描写的景象,激发学习古诗的兴趣;

4.感受乡村生活,陶冶爱美的情趣,养成积累的习惯。

教学重点:

1.能用自己的话说说诗句的意思,想象诗句所描写的景象,激发学习古诗的兴趣;

教学难点:

能用自己的话说说诗句的意思,想象诗句所描写的景象,激发学习古诗的兴趣

教学过程:

一、激情导入

1、诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉.

诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉,因而学习诗歌,要反复朗读,体会诗歌的韵律美,体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,感情交融的地步,才会更好地领悟诗歌。今天,咱们来学习一首诗,题目叫《四时田园杂兴》。

“兴”在这儿读第四声,在文中,是指:兴致;“杂兴”就是——各种兴致;“四时”在这儿表示的是——一年四季。

谁能用自己的话说一说题目的意思?

那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

这首诗是宋代诗人范成大所写的。谁能简单的介绍诗人呢?(介绍诗人诗歌风格,主要作品等)

《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。

古代有许多关于描写田园的诗歌,为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起走近这首诗,走进诗人所营造的田园世界吧!

二、初读感知——原境之读

1.师:同学们,首先读读这首诗,注意把字音读准,把诗读流利,注意读出诗的节奏。(生自由读)

2.师指名读并评价

(师评价指向:1.字音读准。2.能比较熟练的把古诗读出来。3.找一个字音读得准的学生领读生字,学会生字。采用鼓励表扬的方法。)

3.学习生字:耘。耒(lěi)字部。绩

4、看着大屏幕齐读

5.解意

师:同学们,古诗语言简练,含义深远,读起来不容易理解,但要学好它也不难,关键是掌握方法,谁能说说,以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书:借助注释)

6、自主学习,借助注释理解诗句的意思,如遇到不懂的地方打上问号,一会儿小组交流。(出示重点字的意思)

7、小组合作学习。(1)以自己喜欢的方式读诗句。(2)借助注释把诗句意思弄明白。

小组学习,师巡视,可参与其中。

8、全班交流,弄清诗的意思,也可提出不懂之处。

刚才小组学习的时候,没有理解到到的要特别仔细地听别人的发言。小组交流展示。(两组)

准能把这首诗连起来说一说。(生说)还有没理解的问题.在后面的古诗学习中我们再一一解决。

理解了意思,这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读,边读边想诗句的意思。三、精读领悟——意境之读

1、(过渡)师:有人说:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。”到底独特、迷人在何处呢?同学们,再读读这首诗,想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)

2、引导学生想象意境,感受田园生活和情趣

通过每句诗,在你的脑海里出现了哪些画面呢?想象一下,用自己的话说出来。

3.生读诗,闭眼想象,小组交流

4.全班交流

我们重点学习两幅图:

第一幅图:全村劳动图

请用诗中的词语告诉我,大人们在干什么?(板书:耘田、绩麻)他们除了“耘田绩麻”,还要干些什么活?学生交流,相机指导朗读。三种不同感受地读第一句:

师:看到农民昼耘田,夜绩麻,辛苦劳作,怎能不让诗人同情呢?(板书:昼夜。女生轻读这两句诗。

师:看着这愉快、繁忙的劳动场景,怎能不让诗人感到激动呢?(男生带着激动的情感来读一读)

师:看着这朴素、善良、勤劳的人们,又怎能不让人感到敬佩呢?(全班齐读)(板书:敬佩)

第二幅图:童孙学种瓜图

童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。

你能从第一句诗中找出“耕和织”的解释吗?耕——耘田,织——绩麻。我们除了查阅工具书理解字的意思,还可以联系上文来理解。师:小孩为什么学种瓜呢?(板书:学种瓜)孩子们会说些什么呢?他们种瓜时的动作、神情又是怎样的呢?你能通过自己的想象把小孩学种瓜的动作、神情和语言或者心里的想法描写具体吗?

5、学生想象说话。孩子们看到大人忙得不亦乐乎……学种瓜的动作、神情和语言描写具体

写话练习:(研学单)

想象孩子们学种瓜时的想法、动作、神情和语言, 选择一个方面具体描写出来。

孩子们看到大人忙个不停,

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6、(指导读出感情)师引:小儿虽然顽皮,可是也在劳动上专心、认真,难怪诗人喜欢他们,同学们,我们也带着喜爱,(板书:喜爱)谁来读一读这句话?

看着童孙勤劳的样子,作为父母多么欣慰、高兴呀!谁再读读?

7、诗人笔下,这样可爱的小孩还有许多。

读诗句:牧童骑黄牛,歌声振林樾。

儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

7.回归整体

师:辛苦劳作的人们让诗人敬佩,认真好学的孩童让诗人身心愉快,我想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。

师范读(配乐)

生指名读(配乐)

生背诵(配乐)

四、古代诗歌是配乐吟颂的。咱们也用我们熟悉的歌来配唱一下。《天仙配》。(用熟悉的曲调配唱,可以帮助我们很快的背诵诗句)

五、拓展品读——心境之读

1.拓展视野,进一步感受

师:田园生活其乐融融、充满情趣,难怪许多诗人以田园生活为题材,留下诗作。我们一起读读范成大组诗的另一首

四时田园杂兴(其二)

(南宋)范成大

梅子金黄杏子肥,

麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过,

唯有蜻蜓蛱蝶飞。

六、课外拓展。

是啊!在田园诗人的笔下,乡村是那么恬美、秀丽,字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活,就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗歌。不过。田园诗歌只是古代诗歌里的一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌,优美的画,但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积累更多!

(研学单)课外拓展:搜集田园诗歌,可制成书签,配上文字或者图画。

七、板书设计:

四时田园杂兴

(宋)范成大

昼耘田

(赞美)

夜绩麻

学种瓜(喜爱)