角的认识教学设计(第一课时)

《角的认识》教学设计

大邓乡九年一贯制学校贾国琴

教学内容:苏教版四年级数学上册第16--17页。

教学目标:

1.使学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道三者之间的联系和区别。

⒉认识角和角的表示方法,知道角的各部分名称,明确角的大小及直接比较大小的方法。

教学重点、难点:

1、理解射线和角的关系。

2、培养学生动手操作的能力和初步的空间观念。

教学过程:

一、认识射线和直线。

1、复习线段。

师问:大家还会画线段吗?它有什么特点?请在你的练习本上画一画。

教师巡视。对个别人进行指导,学生回忆画法,画出线段交流。(画法、特点)

2、认识射线。

情景引入,出示主题图。

香港的夜景美吗?美在哪儿?(十有八九的学生会说美)各有各的说法,会有学生说出灯光的光线。

师指出:灯射出的光线都可以看作是射线(板书:射线)

射线是怎么画出来的呢?借助前面的线段示范(不作语言描述)

(观察)结合学生画图情况说明:将线段的一端无限延长,就可以得到一

条射线。

讨论:现在你们认为该怎样画射线?

学生再画射线,体会无限延长

3、认识直线

擦去线段两端的端点,向两端无限延长。

提问:大家有什么发现?还是一条直的线、没有了端点、可以向两端无限延长(答案组合)

说明:把线段两端无限延长,就得到一条直线。

(巡视学生画直线)学生画直线,交流并体验无限延长。

比较:线段、射线和直线有哪些特点?结合回答板书(可设计成表格式)。

讨论交流。

4、课堂练习(判断)想想做做1(小黑板出示第一题)明确题意,独立完成。

交流并说明理由。

5、合作探究。谁能说说线段和直线有什么关系?线段、射线和直线有什么相同点?有什么不点?交流展示、汇报情况。

教师讲解明确:(1)过一点可以画无数条直线,也可以画无数条射线。(2)过两点只可以画出一条直线。生活中常常应用两点确定一条直线的知识。你还能找到这样的例子吗?交流各自掌握的情况。

二、认识角

1、角的组成。你好能从一点画出两条射线吗?画一画,看一看画成的是什么图形?

2、独立画一画。

交流:画成的是一个角,认识角的各部分名称,角是怎样组成的图形?你

能画出跟刚才不一样的角吗?角的两边可以延长吗?能画多长?为什么?角的大小改变了吗?指出角的顶点和边并交流。画不同方向的角。

3、角的记法和读法。

为了方便书写,通常用这样的符号“∠”来表示角举例“∠1”,读作“角一”练写角的符号并练读指“∠1”的顶点和边,结合所画角体会角的两边无限延长,角的大小不变。(拓展延伸检测反馈)。

4、练习“想想做做”第3 题。

出示第三题,指名读题,理解题意、数一数。交流。

三、课堂总结。

今天你有什么感受?想和同学说些什么呢?