确定位置板书设计

《确定位置》教学设计

教学内容:例1、例2;课堂活动1、2。

教学目标:

1、认识列、行、数对的含义,初步理解列、行与数对之间的联系;

2、学会用数对表示具体位置,并能根据数对确定位置;

3、培养学生的合作学习意识,激发数学学习兴趣,进一步发展空间观念。

教学熏点:

认识列、行、数对的含义;学会用数对表示位置;掌握用数对确定位置的方法。教学难点:根据数对在方格图上确定位置。

教具准备:教学课件

教学过程:

一、创设情境,激趣引入

1、猜猜礼物在哪里:

今天老师给同学们带来了两份礼物,请同学们根据老师的提示猜猜礼物在哪里?

(1)第一份礼物在第二排同学那里,你能确定是在哪个同学那里吗?(不能)

(2)第二份礼物在第五组同学那里,你能确定是在哪个同学那里吗?(不能)

(3)揭示并板书课题:确定位置

(4)根据老师的进一步提示,找到礼物,初步感知要确定物体的位置,必须知道两个信息才可以。

2、揭示课题

二、新知探究

(一)教学例1:根据位置,认识行和列。

1、介绍行、列的含义

规定:从教室进门起分别为第一组、第二组、第三组……,第一组也叫第一列,第二组也叫第二列,第三组也叫第三列……(竖为列)

同学们的座位从前往后数,分别为第一排、第二排、第三排……,第一排也叫第一行,第二排也叫第二行……(横为行)

2、用列和行描述位置

(1)用列和行描述小红在教室的位置,指名学生回答,教师板书。

(2)用列和行描述小红在教室的位置,指名学生回答。

(3)用列和行描述自己在教室的位置,师生互动评析。

3、抽象方格图,用点确定位置

引:如果我们把每一列的座位用竖线表示,把每一行的座位用横线表示,那么大家的座位的位置正好就变为竖线与横线的交点,座位就变为了一个方格图。(课

件展示:边说边画,标上数字,并注明列、行)用行与列的交叉点来表示位置。(1)你能在方格图中找到小红的位置吗?指名学生上台在方格图中找到位置。

强调:在方格图上标出位置时要标出物体名称。

(2)你能在方格图中找到小娟的位置吗?指名学生上台在方格图中找到位置。

(3)你能在方格图中找到小强的位置吗?学生在课本的方格图上标出,再集体订正。

(4)你能在方格图中找到你自己和你的好朋友的位置吗?请在课堂活动1的方格图上标出来。

学生独立完成,教师巡视,抽生用电子白板展示学生的成果。

学生边展示边说出自己和好朋友的位置在第几列第几行,请好朋友站起来,大家一起判断,他所说的他的朋友的位置对不对。

(二)教学例2:认识数对,并用数对表示位置。

引:我们除了可以在方格图上确定物体的位置外,你还能用更简单的方法表示自己的位置第几列第几行吗?

1、介绍数对:在刚才写出的小红位置下面板书:数对(a,b)。强调:先写列,再写行,用括号将列和行括起来,中间用逗号隔开。读法:数对a,b(a和b中间要停顿一下)

2、用数对表示小娟和小强的位置:指名学生回答。

3、请你用数对表示自己的位置。(抽生用数对说自己的位置,学生一起判断)

4、巩固练习:学生独立完成例2后集体订正。

三、课堂活动:根据数对在方格图上确定位置。

1、学生小组合作完成课堂活动2,根据数对找到A、B、C、D四个点的位置,并顺次连接四个点,且首尾相连,看连成什么图形。(教师巡视,集体订正交流。) 2、游戏:根据数对,相应的学生起立。(注意观察:同一列和同一行数对有什么规律。)

四、课堂小结:

五、板书设计:

确定位置

竖为列,横为行

小红的位置:第3列第2行

数对:(3,2)

数对表示物体的位置,列数在前,行数在后