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比例教学设计及课堂实录｜教案在线预览

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关键词：比例教学设计及课堂实录

正文

西师版比例的意义教学设计

教学内容分析：

比例的意义其实是一种规定，学生只要搞清它“是什么”，而不需要知道“为什么”。本环节让学生先观察，再用自己的话说说什么是比例，学生都能说出比例意义的关键所在——两个比且比值相等，教师再精简语句，得出概念和比例各部分的名称。通过比和比例的比较进一步认识比例，加深学生对比例内涵的理解。学生分析：

学生整体水平较高，优等生占55%。这个班最大的特点是大部分的同学善于思考。特别是对新知识接受得较快。由此看来，只要老师引导恰当，学生学好这节课的内容应该是不成问题的。少数同学可能会出现比和比例不分的情况。教学内容：P40～41 比例的意义和比例各部分的名称

教学目的：

1、使学生理解比例的意义，能正确判断两个比是否能组成比例。

2、通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习，培养学生抽象概括能力。

3、使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。

教学重点：比例的意义和比例各部分的名称。

教学难点：应用比例的意义判断两个数能否成比例，并正确的组成比例。教学过程：

一、回顾旧知，复习铺垫

1、请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项和比值。

教师把学生举的例子板书出来，并注明比的各部分的名称。

2、我们知道了比的前后项相除所得的商叫做比值，你们会求比值吗？教师板书出下面几组比，让学生求出它们的比值。

12:16 3

1: 0.45:0.27 10:6 48

学生求出各比的比值后，再提问：哪两个比的比值相等？

（0.45:0.27的比值和10:6的比值相等。）

教师说明：因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。（板书：0.45:0.27＝10:6）像这样表示两个比相等的式子叫做什么呢？这就是这节课我们要学习的内容。（板书课题：比例的意义）

二、引导探究，学习新知

1、教学比例的意义。

（1）出示P40例1

3:2=1.5 9:6=1.5

3:2=9:6

象这样表示两个比相等的式子叫做比例。

3:2=9:6比例也可以写成：39= 26

（2）教学比例各部分的名称。

教师：同学们能正确地判断两个比能不能组成比例了，那么比例各

部分的名称是什么？请同学们翻开教科书P49，看看什么叫比例的项、外项、内项。

指名让学生指出板书中的比例的外项、内项。

内项

外项

三、巩固深化，拓展思维

1、说说比和比例有什么区别？

2、先应用比例的意义，判断下面那组中的两个比可以组成比例。

51（1） 6:9和 9:12 （2）1.4:2 和 7:10 （3） 0.5:0 .2和: 84

4、下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来。

2 、3 、4和6

四、全课小结，提高认识

通过这节课，我们学到了什么知识？什么是比例？比例各部分的名称。

五、课堂练习，辅助消化

课堂活动

六、布置作业

练习十一1、2题

教学评价：这节课教的是“比例的意义”。教学目标是：理解比例的意义；运用比例的意义判断两个比能否组成比例。

本节课先复习比的有关知识，让学生写出它们的比，求出比值。说明它们的比值相等，所以可以写成一个等式，从而引出比例的意义，然后充分发挥合作

学习的作用,从不同角度去寻找,加深对比例意义的认识。充分发挥学生的主观能动性,在课堂上让学生唱主角,而教师只做一个合作者、指导者和促进者。

资料摘要

比例教学设计及课堂实录