信息窗一（千以内数的认识）主要内容及教案内容

《1000以内数的认识》教学设计

教学目标:

1.在经历数数的过程中体验“一千”产生的必要性,知道相邻计数单位间的进率是“十”。

2.借助计数器来认、读、写1000以内的数,知道这些数的组成。

3.在具体的情境中经历知识形成的过程,发展数感,培养学习数学的兴趣。

教学重点:建立计数单位“千”的概念,能正确地读写1000以内的数。

教学难点:接近整百、整十“拐弯处”的数数。

教学准备:课件、计数器,胜利币,得分榜。

教学过程:

一、导入

出示三个瓶子(标有1、2、3)分别装有500颗,100颗,1000颗黄豆。

师:同学们,我们来玩一个猜一猜的游戏,好吗?

这儿有3个瓶子,猜一猜,这三个瓶子里分别有多少颗黄豆?

生猜。

师:老师给大家一个提示,2号瓶里有100颗黄豆。现在请大家估一估1号杯有多少颗黄豆?(师拿出1号和2号瓶)

生猜1号瓶。

师:恭喜你答对了,1号瓶有500颗(没有猜到时,师:那到底是多少呢?(转动一号瓶)1号瓶有500颗)

师:我们知道了1号瓶有500颗。那再来估一估3号瓶有多少颗黄豆?(拿出1号瓶与3号瓶)生猜3号瓶。

师:哇,真的是1000颗。那今天我们就一起来研究《1000以内数的认识》。

二、新授

(一)、认识整百数和一千

师:同学们,我们在以前学习认数时,用过哪些计数工具?生:小棒和正方体

师:一根小棒和一个正方体都表示多少?生:1

师追问:10个一是多少?生:10个一是10 (板书:10个一是一十)

师:把10根小棒捆成1捆,10个正方体排成1条,可以表示多少?生:10

师追问:几个十是1个百?生:10个十是一百(板书:10个十是一百)

师:这一大捆小棒,这一板正方体表示1个多少?生:一个百

师:那一板一板的数,也就是?生:一百一百的数。

师:你会一百一百的数吗?谁来试一试?

师指,学生数,数到400时,问:现在是几个一百?生:4个一百

师:4个一百是多少?生:4个一百是400

师:接下来应该数几百了?生:五百、六百、七百、八百、

师:数到800时,圈起8板。现在是几个一百?是多少?生:8个一百是八百

师:(再移一板)再添一百是几个百?生:9个百是九百

师:(再移一板)再添一百是几个百?生:10个一百

师:10个一百是多少呢?生:10个一百是一千

师:10个一百是一千,千是我们今天要认识的新的计数单位。(板书:10个一百是一千)。我们起来数数是不是1000?

生:一百、二百.....一千

课件演示:把10板正方体拼成一个大正方体。

师:像这样一千个小正方体正好可以拼成一个大正方体。谁来说说,这个大正方体里有多少个小正方体?生:1000 个

(二)数的组成

师:同学们,刚才我们数了一千个小正方体,还想继续数数吗?

1、师:谁能快速数出图中有多少个小正方体?你是怎样数的?

生:一百一百的数,有3个百。一十一十的数,有2个十,一个一个的数,有4个一。3个百、2个十、4个一合起来就是三百二十四。

师:你能把这个数在计数器上表示出来吗?请同学们拿出计数器,先清零。有一个要求是拨完数后,要坐端正。你们准备好了吗?开始拨吧

生:百位上拨3个珠,十位上拨2个,个位上拨4个。3个百、2个十、4个一合起来就是三百二十四。2、你们还想试试吗?请拨305.

师:你是怎么拨的?能说说数的组成吗?拨305时,十位上为什一个珠也不拨?

生:百位上拨3个,个位上拨5个。这个数是由3个百和5个1组成的。十位上是0,所以一个珠子也不拨。

师:你能想象一下,如果用小正方体表示这里的305,这些小正方体是什么样的吗?

生:3板,再加上5块。(课件出示)

3、请拨下一个数。这个数是由9个百和9个十组成的。

师:你拨出的数是多少?能说说你是怎么拨的吗?两个数位上都是9个珠,表示的意思为什不一样?

生:990是由9个百和9个十组成的。百位上的9表示9个百,十位上的9表示9个十。

生:百位上有几个珠就表示几个百,十位上有几个珠就表示几个十,个位上几个珠就表示几个一。

师:说得真好。同样的数字在不同的数位,表示的意思不一样。

(三)认识数的顺序(数数接龙)

师:同学们真厉害,不仅认识了1000以内的数,还知道了这些数的组成。我们一起来玩数数接龙游戏,好吗?

1、课件出示第一题: 一十一地数,从三百五十数到四百六十。

师:请一个小朋友大声的数出来。

师:谁来说说这个数的组成?

师:往十位上添1个珠子,是多少呢?再添一个呢?

师:你能像这样,一十一十地数,从三百五十数到四百六十吗?

生拨数。

师:说说你是怎样数的?

生:350、360、370、380、390、400

师:接下来你是怎样拨的?

生:十位满十,向百位进一。

师:接着数完。

2、一个一个的数,从九百八十九数到九百九十九。

师:请同桌互数。

师:谁来展示展示

生:989、990

师:你是拨的?生:个位满十,向十位进一。

师:接着数。生:991、992......999

师:接着数生:个位满十,向十位进一。十位满十,向百位进一。百位也满十,向千位进一。

师:对,哪一位上满了十,就要向它的前一位进一。(指着千位上的珠子,注意教师拿计数器的姿势)这一颗表示多少?

生:一千

师:恭喜大家认识了一个新的计数单位——千。(板书:千)(撕下数位表上遮挡“千”的白纸)。我

们把“千”所在的数位叫“千位”，那“百”所在的数位是“百位”，“十”所在的数位是“十位”，“个”所在的数位是“个位”。（板书）

师：那个、十、百、千之间的关系是怎样的呢？（手指着板书）

生：10个一是一十，10个十是一百，10个一百是一千。

师：这其实就是我们平时所说的“一而十，十而百……”

生：百而千，千而万。

师：哇，真棒，你们还能说出更大的计数单位。（当学生说到十万、百万等时“我们以后将会学习到”。） 师：真是一群聪明的孩子！ 1000以内的数，你会数了吗？还有困难吗？

生：会；没有了。

师：数得真准确。咱们全班再来倒着数。生：

师:数得真流畅，我要为你们点赞。

课件出示第二题: 从二百八十九起，一个一个地数到三百零一。

师：我们分成两个大组，进行大组接龙。 组1:289. 组2:290 组1:291 组2:292……组1:301 师：真棒！接下来，老师说出一个数，你说出下一个数，准备好了吗？ 生：准备好了。

师：399 生：400 师：769 生：770 师：999 生：1000

师：真是一群聪明的孩子，再来！

课件出示：从二百八十八起，二个二个地数到三百零二。

师：还是老师说一个，你们说一个。只是当老师的声音大时，你们的声音就小。老师的声音小时，你们的声音就要大。

师：288（大声） 生：290（小声） 师：292 （小声） 生：294（大声）

师：296（小声） 生：298（大声 师：300（大声） 生：302（小声）

三、巩固练习

（一） 给小火车编号

你能给这辆小火车编号吗？试一试。

（二） 拨数

师：这里有8

个珠，一个空计数器，老师准备把它们放到计数器的数位上去，你能按要求在计数器上

拨数吗?

出示要求,学生拨珠后反馈,并说说自己是怎样想的?

要求:

(1)一个最大的数

(2)各个数位上珠的个数相同的数。

(3)个位上是零,最小的数。

(4)十位上是零,最大的数。

(三)游戏统计游戏币得分

师:接下来,组长当计分员,汇总本组的总成绩。

1、分组统计胜利币。

首先获得100分胜利币的同学上来贴,再请获得10分的同学上来贴,最后请获得1分的同学上来贴。

小组长统计最后得分,并在记录单上填写出本组的总成绩。

2、交流汇报,评选出一二三等奖。

师:你们是怎样记录的?

生:我们组有几个百,几个十和几个一组成的。

3、评出前三名。

师:比赛结束了,我们来评出前三名。

四、全课小结

同学们今天你有什么收获?

我们认识了1000,学会了1000以内数的读写,知道了它们的组成。这堂课上的你们表现得很精彩,老师为你们鼓掌!

第()组得分榜

《1000以内数的认识》教学反思

——在实践反思中提升

经历《1000以内数的认识》(义务教育课程标准试验教科书<人教版>二年级下册)一课,换来了个人专业水平的提升。

一、关于情境创设

在创设情境时,首先使用的是《千字文》,通过数数感受计数单位“千”产生的必要性。学生通过一个一个地数、两个两个地数,进而五个五个、十个十个、二十个、五十个到最后一百一百地数,在经历数数的过程中体会到“一千”产生的必要性。而这一情境刚好与练习拓展最后一题,根据数字找字谜前后呼应。但这一情境,由于课件的呈现不具数学色彩,不能很好的引发儿童的思考,试教时没能充分发挥它的教学功能。带着这些思考和困惑,数学组的成员们积极交流、研讨,共同改进。

再次教学时,先出示三个分别装有100、500、1000颗黄豆的瓶子,让学生猜测瓶中的黄豆颗数。接着给出提示:第一个瓶里有100颗黄豆,让学生估一估另外两瓶黄豆的数目。进而引出课题“1000以内数的认识”,探究新知。

我们就选择玉米、黄豆还是绿豆上也进行了一番思考,玉米太大,绿豆太小,而黄豆大小合适,并且颗粒较为均匀。这次改变教材的呈现方式,由实际情境出发,提出挑战性问题,先猜后估,具有思维上的层次。让学生感悟1000有多大,形成数感,以激发学生探究新知的欲望。这样顺学而导,符合学生的心理规律和认知特点,学习情绪高涨。

二、关于新授环节

《1000以内数的认识》是一节概念课,教学重点在于把握计数单位“千”的概念,能正确读写1000以内的数,知道它们的组成。教学的难点在于接近整百、整十“拐弯处”的数数。针对这一重难点,我们在前面的试教环节通过数学具袋里的小正方体块,让学生理解个、十、百、千之间的关系。但在操作过程中,发现学生不知所措,他们不明白什么叫做“怎样摆放,才能清楚的看到摆出的正方体的个数”。因此这一环节也被替换掉了。

本堂课一定要借助拨计数器,来达成教学目标,让学生在动手过程中加深对数的组成及读写数的理解。初次设计时,将拨数、数数、数的读与写、数的组成,安排在同一活动当中,显得杂乱无章。通过数学组

的共同探讨,我们决定将拨数设计成两个具有层次梯度的活动,其一是推到出“10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千”,其二是将数的读写、组成安排在一个小环节里。这样目标比较清晰,不显得繁杂。而为攻破教学难点,在新授环节设计“数数接龙游戏”,通过变换各种数数的形式,如个人接龙、全班齐数、倒着数、师生数、大小声数、小组数、同桌互数,极大的促进了孩子们的学习兴趣。

在拨数环节中,为避免重复而枯燥无味。将之设计成老师示范、学生示范、生齐拨等形式,引起孩子们的关注,在教学过程中起到了很好的实效。学生愿意跟着来,课堂气氛也很好。

三、习题的设计

在设计读写数习题时,刚开始时是想利用教材上的习题来练习巩固。但是发现学生仅仅是完成而已,并没有兴趣可言。后来通过修改,控制气球上的数在规定时间内消失,生在练习中做好玩的数学,其乐无穷。

本课习题设计的环节,数学组可谓下足了功夫。本想通过玩转盘(有1、10、100分)游戏来巩固数的读写及组成。越到后面发现,仅仅是为了使用转盘而习题,看似热闹的课堂,事实上是一花架子,并不能让转盘起到最大作用,因此这一学生看似很好玩的环节也被取消掉。

四、匠心之处

二年级的课堂,学生的注意力时间有限。面对这一节看似枯燥的概念课,我们想尽办法让其自己动手,可面对的是放得开却收不回的局面。

正逢数学组《基于小学数学实验室建设课程资源开发的研究》课题研究工作的开展,我们就想能不能在本堂看似无趣的概念课中融入数学实验室建设的元素。特别是我们能不能用一定的激励制度,既能有效的利用于课堂,集中二年级学生的注意力,又能很好的为教学目标所服务呢?一个较为偶然的机会,让我们认识了胜利币。胜利币的币值有10分、20分、50分、100分的,但发放到学生手中,又如何收集数据并统计,且能较为直观的展示呢?于是通过修改,我们将胜利币的材质变成小正方形的彩纸,上面分别标有“1分、10分、100分”的币值。这样一来,能较好的激励那些在整个课堂善于倾听、善于思考、善于表达的孩子,还能避免学生因为玩计数器而分散注意力,从而一举几得。

于是在不断的修正过程中,纸质胜利币被使用了。在试教过程中,它起到了极大的作用,让课堂紧然有序,还激发了学生的极大兴致。通过分析数的组成,将三组数据进行大小对比,评选出一、二、三等奖。

进而进行“猜价格”游戏,让生在实际生活情境中明白“二等奖应该比三等奖的价格多一些,而比一等奖的价格少得多”,从而体会数学与生活的联系。

从猜黄豆游戏开始,到最后的猜奖品价格结束,学生的数感在一步步的形成。这样看似无心的设计,其实算是花费了我们的心思。

五、我的思考

比赛结束了,但我的思考没有结束。

1、我在想能不能将数的读写及组成这一知识点抛给学生去探究,放手让学生去学习。我们不仅要让学生学会,更要让学生会学。数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的生命历程。学生在课堂教学过程中,自主学习,合作交流,产生思维的碰撞,智慧的启迪,获得成功的体验,增强学好数学的信心。教师要尽量给学生提供探索交流的空间,以学生为主体。

2、新课程改革实验带来的新的教育理念,教育思想,教育方法如何带入到常规课当中。作为青年教师,要学习的理论知识还有很多,更重要的是如何理论联系实际。

通过本次赛课,的确成长得快。在这样一个团结一致、专业而又敬业的数学组中,特别感激,也感觉特别荣幸。带着这份思考,我想我们能取得最大限度的成长与进步。加油吧!