亡羊补牢教学设计第一课时

西师大版小学语文二年级上册《亡羊补牢》教案永城职业学院永煤小学李静玲

《亡羊补牢》教案

永城职业学院永煤小学李静玲

教学目标:

1、知识目标:巩固本课的生字新词。

2、能力目标能够正确流利、有感情地朗读课文,理解寓意。

3、德育目标体会《亡羊补牢》这则寓言故事所蕴含的道理。懂得“亡羊补牢,为时不晚”的道理。

教学重点:

有感情地朗读课文,理解人物内心变化。

教学难点:

体会养羊人和邻居对丢羊的不同态度,指导朗读。

教学用具:

多媒体课本剧道具

教学过程:

一、猜谜激趣,揭示课题

1、教师:孩子们,老师知道你们最喜欢猜谜语了,今天老师又给大家带来了新的谜语(课件出示):看图猜成语。喜欢吗?大家一齐来读一读吧。

2、依次出示“坐井观天、守株待兔、拔苗助长、画蛇添足”四张成语图片,让孩子逐个猜谜,掌声鼓励。

3、教师:上面四个成语也是四个不同的寓言故事,什么是

寓言呢?李老师给它总结了六个字(多媒体出示):小故事大道理,这就是说一个小故事里蕴含着深刻的大道理。今天我们再来学习一则寓言故事:亡羊补牢。请孩子们跟着老师的板书一起来书空,老师板书课题:亡羊补牢。

设计理念:兴趣是孩子学习最好的老师。所以讲课开始我采取谜语导入,激发学生学习兴趣,提高他们学习语文的热情.很好地彰显教学新思路、新理念。

二、巩固旧知,揭示课题

(一)复习字词

1、教师:上节课我们学习了本课的生字词语,下面我来考考你们,

2、多媒体出示:

(1)“原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。”

(2)‘邻居对他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”’

(3)“他十分后悔没有听邻居的话,心想,现在修还不晚。”师:大家来看大屏幕上的这三句话,它们包含了课文中所有的生字,谁愿意来展示一下自己的朗读能力?(课件“圈、窟窿、叼、修、悔”等生字用红色标出。)

3、指名朗读,师生评议,及时表扬。

4、教师:下面老师把这些生字进行一个大搬家,你们还认识它们吗?课件出示:“亡羊补牢、修一修、后悔、窟窿、叼走、羊圈”学生齐读,开火车读。重点读轻声“窿”和多音字“圈”。

设计理念:本环节我首先出示带生字的句子让学生朗读,然后对生字词语进行搬家练习。这样既复习了字词,有简单练读了课文。为后面理解课文内容扫清了障碍。

(三)揭示课题

1、教师:孩子们见过羊圈吗?(没有。)课件出示羊圈图片,教师释义:“圈”是饲养牲口的棚栏,养羊的圈就叫羊圈,那养猪的圈叫什么呢?(猪圈)

这里的羊圈和我们今天要学习的《亡羊补牢》又有什么关系呢?孩子们请打开课本112页,自由朗读课文,并从文中找出一个字或者一个词来解释“亡、补、牢”的意思个是什么。

生1:“亡”的意思是“丢了”。

生2:“补”的意思是“修”。

生3:“圈”的意思是“羊圈”。

2、师板书:丢了羊,修羊圈。这就是亡羊补牢的意思。大家一起把这句话读一读吧。

3、孩子们,如果你们不看课文内容只看题目或者题目下面的意思,你知道这篇文章可以分成几部分吗?(两部分)

谁知道第一部分是什么?(丢了羊)

第二部分是什么?(修羊圈)

同学们理解的真好!下面我们先来学习文章的第一部分-----丢了羊。

设计目的:这一环节我让学生自由朗读课文找出“亡、补、

牢”的意思,并从题目或题目意思中知道文章可以分成两部分。这样做既让学生理解了课题又整体感知了课文内容。

三、精读课文,学习1---4自然段

1、听课文范读边听边思考:养羊人丢了几次羊?(两次)文章哪几个自然段是讲丢羊的?(第一和第四自然段)

养羊人丢了一次羊又丢了一次羊,谁知道他两次丢羊的原因是什么?带着这个问题请同学们自由来读这两个自然段,并把丢羊的原因用笔划出来。

2、教师巡视,指名回答

生:第一次丢羊的原因:原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。

生:第二次丢羊的原因:原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。

(多媒体出示以上两句话)

教师:对,就是这两句话,孩子们仔细观察这两句话,你有什么发现?

(生:都是羊从窟窿钻进去,把羊叼走的。)

师启发:这说明两次丢羊的原因是……?(生接:一样的)。俗话说“吃一堑,长一智”,可这个养羊人两次丢羊的原因竟然是一样的,那是怎么回事呢?下面我们从他和邻居的对话中就去找原因吧。

3、课件出示文章第二和第三自然段。老师范读后问:养羊

人丢了羊,邻居的心情怎样?(担心、着急)

从文中哪个词可以看出邻居担心和着急的呢?(赶快)赶快什么意思?(立刻、马上、抓紧时间)

那我们读的时候就要把“赶快”这个词读的重一些,慢一些。谁愿意先来试一试?(指名读)

4、师:大家再来想一想“赶快”这个词能省去吗?(不能)谁能说说为什么不能去掉呢?

生1、:“如果把赶快去掉,就是说什么时候修都行,那么狼就有足够的时间再来叼羊了,这样羊还会丢的。”

2、如果把赶快去掉,就不能体现邻居担心、焦急的心情了。

师表扬:回答的太精彩了,掌声送他吧。快点拿起你的笔把赶快这个词用双圈圈起来。

教师板书:赶快

4、教师手指板书学生朗读:丢了羊赶快修羊圈。

师:养羊人听邻居的劝告了吗?(没有)它是怎么说的?谁来读一读?指名朗读。

养羊人这句话啥意思?(羊已经丢了,不用修羊圈了。)从中可以看出养羊人态度怎样?(毫不在乎,不耐烦)谁能用毫不在乎、不耐烦的语气来读一读呢?

5、分角色朗读,分组赛读。

6、师过渡:同学们读得太棒了!文中的养羊人不听邻居的劝告,结果怎样了呢?下面我们来学习文章第四自然段,齐读第

四自然段。

这段话中哪个字说明羊第二次丢了呢?(又)

养羊人丢了一次羊,又丢了一次羊,我们都为养羊人感到怎样?(惋惜后悔)

读的时候怎样才能读出养羊人惋惜后悔的心情呢?

(读得重一些、慢一些)

7、学生练习朗读。教师指导。

8、教师:学习到这儿,老师突然有个问题问问你们:假如你是第二天晚上丢的那只羊,当你被狼叼起的那一刻,你想对你的主人(养羊人)说什么呢?

生:主人啊,快来救救我吧!(向主人求救的)

生:主人啊,都怪你不听邻居的劝告,害得我小命都不保了。(向主人抱怨的)

生:主人啊,我已经不行了,你赶快修修羊圈,救救我的那些同伴吧!(这是舍己为人的)

师:三位同学理解的太棒了!掌声送给他们吧。

9、师过渡:看来因为养羊人不及时修羊圈,不但丢了羊还害得剩下的羊儿们跟着担惊受怕。说到这里,我想起我以前的手机里设置了一首歌,名字叫“错错错,是我的错”。

同学们说这首歌送给谁最合适啊?(养羊人)

既然是养羊人的错,那么这次养羊人认识到自己的错误了吗?接下来他又会怎么做呢?下面我们来学习文章第二部分

-----修羊圈

设计目的:这一环节我主要从养羊人两次丢羊的原因去分析、引导,抓住文中重点词句理解课文内容,为此我设计了齐读、赛读、分角色朗读,让学生读悟结合,既锻炼了他们的朗读能力,又提高了他们对课文的理解能力

四、理解寓意,学习课文第5自然段

1、听课文录音,思考:接下来养羊人是怎么做的呢?用笔画出来。

2、指名回答,交流汇报。

3、课件出示课文插图。问:图中养羊人在干什么?(修羊圈)文中那句话是写养羊人修羊圈的,把它画出来。

你知道养羊人是在什么时间修养圈的吗?(第二天早上)你又是从哪看出来的呢?(学生回答:第四自然段。) 4、小结:刚才同学们回答的太棒了!大家都是会读书的孩子,能够联系上下文来理解课文内容。从图中可以看出这个养羊人正在修羊圈,他能修好羊圈吗?(一定能)

你们说现在修晚不晚?(不晚)教师板书:不晚。

刚才我们送了一首歌“错错错,是我的错”给他,看来他已经接受了这首歌,认识到了自己的错误,也把羊圈修得结结实实的啦。我们把他这种行为叫做“知错就改”。孩子们拿起你的笔把这几个字写在你题目的下面吧。

教师板书:知错就改。

5、让学生看着板书跟着老师手势一齐读:知错赶快就改不晚。这就是这则寓言要告诉我们的道理,让我们一起再来读一遍吧。

6、小结

教师:孩子们这篇课文主要讲了一个什么寓言故事?从这个故事中你明白了什么道理?

(从前一个养羊人两次丢羊后修理羊圈的事。从中我明白了做了错事后能认识到自己的错误,马上改正,就不算晚的道理。) 7、分组讨论。

教师:刚才同学们的表现太棒了!你们理解了课文内容,明白了其中的道理。想不想这个寓言故事让更多的小朋友知道呢? (想)?用什么办法告诉他们呢?学生分组讨论

8、各组汇报讨论结果,交流方法

方法一:演课本剧;

方法二:分角色朗读课文;

方法三:讲亡羊补牢的故事。

你们最想看那种方法呢?(课本剧)

设计目的:在学生观察课文插图时,我提出了养羊人是在什么时间修羊圈的问题,意在引导学生联系上下文来理解课文内容,领悟文章的前因后果、来龙去脉;同时又设计了一个师生合作问答的环节让学生学会了分析课文,明白知错就改的道理。

五、知识延展,加深理解

1、课本剧《亡羊补牢》表演。

2、小结:同学们表演得精彩吗?(精彩!)

让我们把热烈的掌声送给他们吧。

3、教师:这则寓言故事主要讲了一个人丢了羊要赶快修羊圈的事,告诉我们“亡羊补牢,为时不晚”的道理。

设计理念:寓教于乐升华寓意

剧作家曹禺说过:课本剧可以启发孩子潜在的智力,使他们对听课、读书发生兴趣。所以我在学生整体认知课文内容,明白寓理的基础上,设计了一个直观形象、活泼有趣的课本剧。这样的设计让学生从静态的课本中走出来,与动态的现实生活相联系,加深他们对寓意的理解,同时这种寓教于乐的方法符合低年级学生的年龄特征,既锻炼了他们的说话能力,又调动了他们学习语文的积极性。

六、布置作业:

把亡羊补牢的故事讲给爸爸妈妈或者身边的小朋友听。

七、板书设计

亡羊补牢

丢了羊修羊圈

赶快

知错就改不晚

板书设计,简明扼要,既概括了本节课的主要内容,又体现了知错就改,为时不晚的寓意。即辅助了教学,又便于学生学习。