14 我要的是葫芦教学设计思路

14 我要的是葫芦第一课时教学设计

学习目标:

1、认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、盯、谢”两个字。

2、正确、流利地朗读课文,了解葫芦的样子,体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

3、体会同一意思的句子能够有不同的表达方式。

教学重点、难点:

读好第一、二自然段,初步体会植物生长过程中枝、叶、果实的内在关系。体会同一意思的句子能够有不同的表达方式。

教学准备:课件

教学过程:

一、猜图激趣

1、出示一张葫芦的图片,小朋友们,今天陶老师带来了一位新朋友,谁来叫叫它?

2、纠音。注意:葫芦的“芦”是第二声,但和“葫”在一起时念轻声,指生读,开火车读。

3、嫩的葫芦可以炒来吃,成熟后可以做瓶、装饰、乐器等,用处可大了!你们喜欢它吗?再叫叫它。

4、有一个人,他和我们一样很喜欢葫芦,可他种的小葫芦还没有长大,就全部掉了。这是为什么呢?让我们一起去看一看。

5、今天,我们要一起学习14课(师板书:14 我要的是葫芦)生读课题

二、初读课文,了解课文大意。

1、现在请小朋友们把书翻到14课自由读课文,注意读准字音,读通课文,难读的句子多读几遍,待会儿陶老师来检查,开始吧。

2、指名分段读课文,评议。

三、随文识字,细读文本

(一)学习第一自然段

1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧!(课件出示第一自然段)

1)大声地读一读,你们觉得这棵葫芦怎样?你从哪里看出了葫芦很美?

2)随机学习生字“藤、谢、啊”(藤注意是后鼻音,可以引导瓜藤,绿藤等)

小朋友们,你们喜欢这些小葫芦吗?那谁来夸夸它们呢?(出示句子:多么可爱的小葫芦啊!)

小葫芦听见了可开心啦!你能用这样的话来夸一夸葫芦藤吧,谁能夸夸叶子啊,小花呀。

是呀,只有葫芦藤、小花、叶子长得好了,小葫芦才能长得好啊,现在我们能不能连起来夸一夸这棵漂亮的小葫芦。

(齐读)细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!

读得真好听!我们试着也背得很好听,行吗?

陶老师来帮你。引背:细长的葫芦藤上(引背的时候是不是可以看着图,老师指着图引导孩子背)......

2、这么可爱的小葫芦,小朋友们喜欢吗?种葫芦的人喜欢吗?你是从哪句话知道的?

生找句子:那个人每天都要去看几次。哪几个词语让你感到他特别喜欢呢?

是呀,早晨,太阳刚刚升起,那个人就从床上爬起来去看他的(小葫芦);中午,刚准备吃饭,又想起他的小葫芦,于是他(又跑去看小葫芦);傍晚,太阳都落山了,他还是忍不住去看他的(小葫芦)......他就是这样(每天都要去看几次)真是越看越喜欢!

(二)学习第二自然段

可是,有一天,他发现了问题。(出示课文第二自然段)

1、齐读

2、理序:

1)这个人看到了什么?学习生字“蚜”

2)他心里怎么想的?认识“想”,用直线划出他想的句子,读出想法有几个虫子怕什么! (他怕不怕这几个虫子?所以我们也可以说“有几个虫子不可怕。”种葫芦的人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的叹号中!)

练习:这点困难怕什么!帮同学这点忙算什么?

3)他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上,他不光是这样想的,也是这么做的,你瞧,他正站在葫芦架下盯着小葫芦自言自语呢,学习生字“盯”会不会做盯这个动作?眼睛瞪得大大的,看着一个地方,一眨也不眨。就叫盯难怪盯是目字旁。

理解“自言自语”(请一个学生表演读,然后老师可以问,你在说给谁听呢?哦,这就是自言自语。)

师引读

3、复述:考考你们,谁能不看书就能把种葫芦的人看见了什么?他是怎么想的?又是怎么说的说的讲给大家听呢?

是啊!在那个人期盼的眼神中,时间一天天地过去,他多么希望小葫芦越长越快,越长越胖;他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜;他多么希望在秋天能有好收成呀!最后他的葫芦收获了没?我们下节课再来学习。

四、书写指导

1、指导书写“棵、盯、谢”

1)学写“谢”。

这个谢字最难写,我们写时要注意什么?我们一起来学写一下,师范写,生书空。

书写。(师纠正学生的写字姿势)投影写得好的,生评价,学习优点再写一下。

2)出示:棵、盯,请你观察下,有什么发现。写的时候要注意什么?生书写。