23 纸船和风筝教学活动设计方案

《纸船和风筝》教学设计

第2课时

【教材分析】

《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第八单元第23课。课文以生动的语言,讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。

【学情分析】

童话故事是学生们乐于接受的文学形式,而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征,同时故事中的内容贴近学生生活,所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感,可以放手让学生在读中自主感悟,教师只在学生理解出现困难时做适度点拨引导。

【教学目标】

1、有感情朗读课文,深入理解课文内容。

2、懂得当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候,宽容和谅解才是最好的解决办法。

【教学重点难点】

重点:有感情朗读课文,深入理解课文内容。

难点:懂得当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候,宽容和谅解才是最好的解决办法。

【教学准备】纸船、风筝、信封、松果、草莓、小熊和松鼠的图片。

【教学过程】

一、导入新课

上节课,我们已经学习了本课的生字、词语,读通了课文。这节课,让我们走进课文,一起去了解松鼠和小熊的故事吧。

二、学习课文

(一)学习第一自然段。

1、学生自由朗读第一段。思考:故事中的主人公是谁?他们住在哪里?

2、老师根据学生的回答板画、贴画。

[设计意图:合理地使用情境教学法,激发学生的学习兴趣,并结合情境理解文中的词语“山顶”“山脚”“小溪”。]

(二)学习第2-6自然段。

1、同桌互读2-6自然段,思考:松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们是怎样成为好朋友的?

2、学生回答,师借机贴纸船和风筝。

[设计意图:在学生自读课文的基础上,训练学生用简单的话概括课文内容,培养学生的概括能力。]

3、重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。

(1)学生自己试着带着高兴的心情读读。

(2)哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?(学生找到相关的词语或句子。教

师指导学生朗读,读出快乐的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情。)

[设计意图:抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因:收到纸船和风筝;收到松果和草莓;收到祝福的话,让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思,用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情。]

4、配乐朗读2-6自然段,体会友谊带来的快乐。

[把三、五自然段作为重点单独学习后,配乐朗读二至六自然段,使学生对故事情节有总体连贯的感知,进一步巩固朗读训练的结果。]

5、区别“漂”和“飘”。

(1)出示两个句子:“纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。”和“风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。”学生说说发现。

(2)指导学生谈“漂”和“飘”的不同。

[“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点,借机进行训练,使学生初步了解形声字“声旁表音,形旁表义”的特点。]

(三)学习第7自然段。

忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵。

[音乐由欢乐变为忧伤,教师深情朗诵渲染气氛,感染学生情绪,使学生深入人物内心世界,体会人物的感情,理解课文内容。]

(四)学习8、9自然段。

1、此刻你们的心情怎么样?(很难过)能告诉我原因吗?(生回答)

2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)

3、原来他们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝,折纸船,你知道这是怎么回事吗?(生回答)

(五)学习第10、11自然段。

1、学生自由读读第10、11自然段。思考:小熊和松鼠结果怎样了?

2、出示句子,指导朗读。

(1)“再也受不了了”,(指导读出松鼠实在忍受不住,特别想和松鼠和好的心情。)

(2)“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”(指导读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气。)

3、教师范读、指名读,齐读。

(六)拓展练习。

(1)小松鼠把一只只纸船放到小溪里,小熊看到这么多纸船向他漂来,他会怎样想,会说些什么呢?

[发散思维,展开联想和想象,对课文内容进一步理解和拓展,训练学生组织语言,正确表达自己意思的能力。]

(2)学完这篇课文,你懂得了什么道理?

[学习完课文后设计这一环节,学生在交流中初步理解友谊的意义,升华主题,懂得交友的方法。]