确定位置名师课堂实录

西师版四年级数学下册第三单元确定位置第1课时教案柏溪镇城北学校四2班曾国发

【教学内容】

教科书第29页例1、例2,第30页课堂活动,练习八第1~4题。

【教学目标】

1.结合具体情境认识数对,掌握用数对表示位置的方法,能在方格图中用数对表示物体的位置。

2.经历用数对表示物体位置的探索过程,体验用数对表示位置的必要性和简洁性,渗透坐标的思想,发展学生的空间观念。

3.感受确定位置在生活中的广泛应用及其重要性,产生热爱数学的积极情感。

【教学重、难点】

教学重点:经历用数对表示物体位置方法,掌握用数对表示位置的方法。教学难点:能由第几列第几行顺利过渡到一个数对,并知道这个数对与方格纸上点的对应关系。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、联系生活,引入新课

1.玩游戏:猜猜谁是我的好朋友。

请几个学生来说出自己好朋友的位置在哪儿,大家来猜一猜他是谁。

在猜的过程中,要注意表达的同学是怎么表达的,例如,组是从哪边开

始数的。

2.揭示课题。

同学们能用自己的方式来确定位置了,那确定位置还有其他的方式吗?我们今天就来学习新的方法确定位置。

二、自主探索,学习新知识

1.认识列与行。

(1)我们平时说的“组”指的是竖排,通常也说成是列,横排说成是行。第1列在哪里?(课件出示例1座位图。)

(2)在一般情况下,确定第几列都是从观察者的左边往右边数,这里一共有几列?有几行呢?

(3)这3个小朋友的位置分别是在第几列第几行?请同学们自己写在练习本上。(老师板书,写的时候,故意边写边念,让人觉得这样写起来很麻烦,很罗嗦。)

2.认识数对。

(1)在这里,我们是用“第几列第几行”来表示3个小朋友的位置,看看这样的表达方式,你觉得怎么样?(我觉得都这样写,太麻烦了。)

(2)那想一想,还有没有更简洁的表示方法呢?

(3)介绍数对。

数学家们用数对表示点的位置,老师介绍数对,用两个数加小括号表示,将点所在的列数写在前,行数写在后,小红的位置就可以用数对(3,2)表示,读作数对3,2.前面的3表示的是第3列,后面的2表示的第2行。

(4)学生用“数对”表示出另外两个同学的位置,并比较一下,体会用数对表示位置的简洁性。

3.认识方格图。

(1)用数对来表示位置很简单,我们还能把座位图也变得很简单。

课件演示:用竖线来表示列,用横线来表示行。

引导学生观察出,每一个交点都代表一个同学的位置。

课件演示:座位图消失,只留下方格图。

(2)现在你还能根据数对找到这3个同学的位置吗?让学生根据数对去找相应的位置。

小结:我们是根据数对先找列,再找行。列和行的交点是我们要找的位置。

4.生活中的位置与图上位置的转换。

(1)如果用一个方格图来表示我们今天的座位,你能在上面找到自己的位置吗?我们先来确认一下,你们的第1列在哪边?教师引导学生认识到,确定第几列是从观察者的左边往右边数。对于不太明白的学生,让其到讲台上来观察,然后想象一下,把自己看到的座位图,抽象成方格图。

(2)请同学们翻开教科书第30页,看课堂活动第1题,在方格图中找到自己的位置,并写出数对,然后小组交流,看自己写得对不对。

5.课堂活动。

(1)我们换个方式,老师在屏幕上给出一些数对,请相对应位置上的同学马上起立。看谁的反应快,准备好了吗?课件依次出示:(4,1)(5,

2)(2,3)(7,4)

(2)小朋友,请仔细看下面的数对(2,3)(3,2),是同一个同学吗?请下面的同学起立。

(3)请下面这些同学起立,(1,1)(2,2)(3,3)(4,4)(5,5)(6,6),想想这些同学的位置有什么特点。

(4)“五子棋”大战。

同学们喜欢玩五子棋吗?我们今天来玩一个“五子棋”大战的游戏。不过,今天的“五子棋”大战跟你们平时玩的不太一样,要增加一点难度。

第1步:请同学们拿出方格图,在列和行的旁边标上序号。

第2步:两个小朋友在玩的时候,必须先用数对说出你要放的棋子的位置,然后才能放。如果放错了,则为输,输的被刮一下鼻子。

(2)学生开始游戏。

四、梳理知识,课堂练习

1.课堂小结。

今天我们学习了什么?你有什么收获?

小结:今天我们学习了用列和行来表示位置,还认识了一个新朋友———数对。它能简洁地表示出物体的位置。在数对中,前面一个数表示

的是列,后面一个数表示的是行。

2.独立练习。

学生完成书教科书第30页课堂活动第2题。学生独立完成练习八第1~4题。