唱歌　龙咚锵设计意图

《龙咚锵》教学设计

教材版本:课程标准实验教材人音版第一册第十课《过新年》中的《龙咚锵》

授课年级:一年级

教材分析: 《龙咚锵》是一首运用汉族民间音调创作的儿歌，四二拍，五声宫调式，由起、承、转、合四乐句构成的一段体结构。歌曲主要运用了节奏重复，旋律级进、重复，前两乐句歌声与锣鼓声交替，转句开始将锣鼓的节奏与歌唱的音调结合在一起，强调了热烈的气氛，抒发了小朋友敲锣打鼓庆新年的欢乐心情。

教学目标：

一、指导学生用欢快、热烈的情绪演唱歌曲《龙咚锵》，充分感受歌曲中表现过年的热烈喜庆气氛，抒发了人们庆新年的欢乐心情。

二、认识民族打击乐器鼓和镲，探索其演奏方法，并能为歌曲《龙咚锵》伴奏。

三、在学习活动中了解年的来历，感受和体验不同地区喜迎新年的音乐情绪，培养学生的音乐感受力、想象力及表现力。

教学重点：

准确而熟练地演唱歌曲《龙咚锵》，正确把握“

×·× ××节奏。

教学难点：

歌曲《龙咚锵》中，鼓、镲节奏的掌握：

⑴2/4 龙·咚

龙

咚 | 锵 0 ‖

⑵2/4龙·咚

龙

咚| 锵 0 龙

咚 | 锵 0 锵 0 |锵 0 ‖

教具准备：鼓 镲 钢琴 歌曲多媒体课件

教学方法：示范法、体验法，交流法、听唱法、对比法

教学过程：

一、创设情境，初步感知

1、师生随《龙咚锵》伴奏音乐律动。

2、观察教室布置，会让你们想起什么节日？生回答。

3、课件出示年的来历，学生观看并回答。（背景音乐为《龙咚锵》伴奏音乐）。4、新年你们是怎么庆祝的？生回答，师小结。

师：听，远处的小朋友唱着歌在欢庆新年呢！他们的心情如何？

歌声中唱了些什么? 5、初听歌曲范唱，生回答。

6、揭示课题：《龙咚锵》

设计意图：创设与本课相宜的音乐环境，以“新年”为线索，引导学生积极参与音乐实践活动，从中感受过年的气氛，在欢快的音乐声中感染学生，激发学生学习音乐的兴趣。

二、深入体验，自主探究

1、复听歌曲范唱。问：他们是用什么乐器“龙咚锵”的？请同学们仔细听、仔细看。

2、介绍鼓和镲。

（1）认识鼓，学生探究敲击堂鼓。

（2）认识镲，学生探究打击小鑔，。

3. 合作学习，解决歌曲难点节奏

教师：现在就把鼓与镲的声音组合起来，成立一支鼓镲队吧。

用对话式、接口式的节奏练习法，纯鼓点的进行节奏练习。教师示范，学生模拟，解决休止符及附点的用法。要求边拍打边跟着老师说衬词，敲击歌曲中的典型节奏，掌握歌曲中的典型节奏型，表现锣鼓齐鸣的场面。

歌曲《龙咚锵》中，鼓、镲典型节奏：

⑴2/4 龙·

咚

龙

咚 | 锵 0 ‖

⑵2/4龙·

咚 龙

咚 | 锵 0 龙

咚 | 锵 0 锵 0 | 锵 0 ‖

4、有感情地按节奏读歌词。

设计意图：轻松的音乐游戏活动，是学生最乐于接受的学习方式之一，体现了音乐教学的新理念，本环节采用了多种教学方法：对话式、接口式等方式，让学生在游戏中掌握歌曲的难点节奏部分，注重发展学生的自主学习性，把显性知识变为隐性教学，通过有趣的节奏游戏学习，激励学生各种学习能力的发展。同时顺利突破教学难点为进入新歌学习做好铺垫。

三、学唱歌曲，创造表现

1、学生随琴演唱，师提醒情绪、音准、音色。

2、尝试随琴轻唱歌词，师纠正不正确的地方，再次解决休止符和附点的运用。 3、接龙演唱，巩固歌曲节奏难点：

如教师演唱“过新｜年·呀｜”学生演唱“龙·咚

龙·咚｜锵

0‖ ”后几小节都采用这样的方法。

4、歌曲处理：教师用速度变化两种形式让学生演唱，感受歌曲的速度与情绪有着直接的联系。

5、学生带着欢快的情绪演唱歌曲。

6、运用鼓、镲打击乐为歌曲伴奏。

7、学跳十字步，为歌曲伴舞。

设计意图：音乐是听觉的艺术，让学生通过多次聆听，了解歌曲内容，感悟音乐要素，实践表现新歌旋律，轻松学唱歌曲，用打击乐伴奏、秧歌舞表演表现歌曲，感受音乐的弥漫性，培养学生的自主学习能力，创造表现能力，手、脑、口的协调能力，使学生体验成功后成就感，树立自信心。

四、拓展延伸，开拓视野

多媒体课件出示：

菜单一：人们过年的动感画面。

菜单二：山东地区过年画面。

菜单三：英国小朋友过圣诞节，围着圣诞树高唱着《新年好》跳舞。

设计意图：教学有它的延展性，充分利用现代信息技术，营造一个学生自主、探究性学习的氛围，通过点击菜单，聆听音乐，了解各地的新年习俗，从而开拓视野，培养学生的音乐感受力、表现力、鉴赏力。

五、课堂小结

师生随《龙咚锵》音乐，离开教室。