14 我要的是葫芦教学设计(第二课时)

义务教育课程标准实验教科书二年级

《14 我要的是葫芦》第二课时教案设计

【教材分析】

《我要的是葫芦》选自人教版小学语文二年级上册第四组14课,本组选编了5篇富含寓意的文章,旨在让学生从小事中明白一些道理:如要有开阔的眼界,要善于听取他人的意见等。《我要的是葫芦》是一篇寓言,文章语言优美,富含哲理,讲述了一个人种了一棵葫芦,可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议,最后葫芦都掉落的故事。

通过这篇寓言,主要告诉了学生事情之间是有联系的,不能光看一方面,另一方面要听取他人的正确意见,并做出及时的反应;同时要让学生体会同一意思的句子能够有不同的表达方式,自然表达出了不同的情感。

【设计理念】

教学设计以“以图引文,比较质疑——朗读品悟——理解寓意”的教学过程,通过多种形式的朗读训练,让学生在读中议,读中悟,把课文的语言内化为学生自己的语言,通过文本的再认识,再创造,从而达到理解、积累、感悟文本之目的。

【教学目标】

1、巩固生字词,正确书写“怪、慢”等6个生字。

2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文,并能续编故事,培养学生的想象力。

4、理解课文内容,探究葫芦都落了的原因,并从中懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

【教学重点】

1、理解重点词句,在读中懂得道理。

2、分析事物之间关系,懂得植物的叶子与果实之间的关系。

【教学难点】

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

【课前准备】

教师:课件学生:收集蚜虫、叶子、葫芦的资料

【教学流程】

一、歌谣导入,复习生字

1、歌谣唱诵:(出示儿歌)一棵藤上挂着几个葫芦娃,葫芦娃。盯着葫芦笑哇,有了蚜虫不治,落光啦,落光啦!

2、质疑,可爱的葫芦怎么完都落光光呢?今天我们就来读读这个故事,弄个明白吧。

【设计意图:有趣的唱诵自编歌谣,复习本课生字,带着疑问走进故事,激发学生的学习欲。】

二、指导观察,看图说话

1、出示课文两幅插图,仔细观察,看有什么不一样。

2、师指导观察。

指导学生从葫芦、叶子、种葫芦的人的表情几方面观察图画。

(1)人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。

(2)葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。

(3)葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。

过渡:看了这两幅图,老师的心中有个大问号产生了。小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请小朋友读课文2、3自然段从故事中找找原因。

【设计意图:以两幅插图的鲜明对比,引起学生的质疑:那个人这么喜爱葫芦,为什么没有得到葫芦?让学生通过看图,观察那个人的神态,学生通过朗读人物的语言来体会人物的心理活动,培养学生观察能力以及口头表达能力。】

三、以读悟文,品析词句

(一)自读2、3段,用“-——”画出种葫芦所想所说的话,用“~~~”画出邻居说的话。

(二)过度:种葫芦的人看到叶子上生了蚜虫是怎么想的?

1、有几个虫子怕什么!他想的是:——————

(指导朗读:读出满不在乎的语气。)

2、比较句子:

有几个虫子怕什么!

有几个虫子不可怕。

两句话意思一样吗?哪一句更好。为什么?

(三)一个邻居看见了,对他说——

(范读:读出邻居诚恳的语气)

1、邻居让他治虫,种葫芦的人听完有什么感觉?

(指导朗读:读好奇怪的语气)

2、比较句子:

叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

两句话意思一样吗?哪一句更好。为什么?

【设计意图:想象人物心理,代入角色理解人物。进行语言训练通过比较,培养语感,揣摩语气,体会感叹句与陈述句的不同语气通过比较,培养语感,揣摩语气,体会反问句与陈述句的不同语气从人物的语言中感悟寓意。】

过度:把这两个句子放进课文,你能读好吗?

(四)演一演:同桌分角色认真练习“种葫芦人”和“邻居”的对话。(注意人物的动作、表情、注意说话的语气。)

【设计意图:扮演读,让学生真正走进文本,体会人物的心理活动。】

四、拓展延伸,深化寓意

1、出示图2,指名读第4段

(1)种葫芦的人看到葫芦都落了,会想些什么呢?

(2)你有没有什么话想对种葫芦的人说说?

2、了解蚜虫、叶子与葫芦的关系(学生结合生活体验,而后教师利用课件图片再加以补充)

3、小结:是啊,做事情要注意事物之间是有联系的,不能孤立

地看问题。还要虚心地接受别人正确的意见。

【设计意图:利用课件形象形象地展示植物的生长过程,引导学生感悟寓意。】

五、分角色齐读课文,拓展训练

(1)男女分角色读全文

(2)我会说:(课件出示)“第二年,那个人又种了一棵葫芦……”

生自由编故事,同桌讲故事,抽生讲故事。

【设计意图:发挥想象,训练语言能力。】

七、指导书写“言、治、怪、慢”。

1、认读要写的字。进行扩词。

2、学生观察范字。说说写这些字时要注意什么。

“言”第二笔为长横。“怪”与“慢”为左右结构的字,注意“慢”字的右半部分。

3、教师范写。

4、学生练习书写。

5、展示、评议。

【设计意图:培养书写能力,规范书写姿势。】

八、作业布置:

作业自选超市:

1、濱一演:组织同学把“我要的是葫芦”演课本剧。

2、写一写:第二年,那个人又种了一棵葫芦……续编故事

3、种一种:自己新手栽种一种植物,观察植物生长过程。

【设计意图：根据学生的喜爱，进行不同层次的作业及实践，提升学生各方面的能力。】

九、板书设计:

14我要的是葫芦