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《14.我要的是葫芦》教学设计孙楼小学吴珊珊一、教材简析本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦,不管理只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。本课有两幅图,分别对应第一、二,第四自然段,第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前,看着可爱的小葫芦非常高兴。第
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14 我要的是葫芦多媒体教学设计及其点评
未知
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关键词：14 我要的是葫芦多媒体教学设计及其点评
正文
《14.我要的是葫芦》教学设计
孙楼小学吴珊珊
一、教材简析
本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦,不管理只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。本课有两幅图,分别对应第一、二,第四自然段,第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前,看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是小葫芦变黄了,都落了。
二、重难点
本课教学的重点是学习生字新词,朗读课文,了解植物的叶子与它的果实之间的关系。
三、教学过程
(一)上课准备,师生问礼
师:同学们今天可真精神,声音洪亮又整齐,作为奖励,老师给大家带来几副图片,一起来欣赏一番吧!
教师出示图片
(二)导入
图片引入
师:认识吗?它叫什么名字?
(生:葫芦)
师:看来咱们对它很熟悉,但是光熟悉它的样子还不够,我们得知道它的名字怎么写,看老师为大家写。一边看一边伸出你的小手跟着老
师书写一遍。
师板书:葫芦(彩色粉笔)
师:这两个字都是第二声,分别读hu 、lu 放在一起的时候后面的芦读轻声,葫芦,自己试一试读两遍。
(生练习读)
师生齐读两遍:葫芦
师:今天咱们要学习的这篇课文就跟葫芦有关,同学们已经猜到了。师出示课题并补充板书:我要的是葫芦
教师根据课题说明:“我”是人,葫芦是事物,有人有事物的地方就有故事,想知道“我”和葫芦有怎样的故事吗?
(生:有)
(三)进入课文
1.初读课文,扫清生字障碍
师:看来同学们迫不及待想读课文了,好!另外读得时候请注意这些要求。
教师出示读书要求
师:在朗读的过程中,同学们可能遇到了这些生字障碍,让我们一起挑战吧!
通过指名读、领读、齐读,让学生读准生字和词语。
师:解决这些生字障碍以后,我们再次把它们送回课文,我想你一定读得比刚才要好,想不想试一试。
(生:想!)
2.再读课文,品读词句
师范读课文
师:读完之后,你能否举手告诉老师刚才咱们里留下的问题:那个人的葫芦一开始长得怎样,结局是怎样的?你能从文中找到相应的句子吗?开始吧。
生读
生回答
师:好好的葫芦为什么最后都落了,让我们从第一自然段开始走进课文一探究竟,谁来为大家读一读第一自然段?
师指名读
师:看着这幅图你能不能用两三个词或者短语说一说葫芦长得怎样?师:那你能不能在这一自然段里找出相应的句子说一说呢?
(细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。)
(细长的)葫芦藤(雪白的)小花
(1)师讲解形容词的作用,让句子生动、具体,读了句子能浮现出画面。
(2)分析“挂”能否换成“结”/“长”
(3)“那个人每天都要去看几次”体会那个人对葫芦的喜爱。
3.深入剖析,探究原因
师出示问题:那个人这么喜欢葫芦,他最后得到葫芦了吗?为什么?师:请你认真阅读第2、3两个自然段,用横线画出那个人所想所说的话,用波浪线画出邻居对他说的话。
(生找出汇报)
(1)句型的转换
(2)了解植物的叶子与果实的关系(图示—清晰直观)
(3)讨论:我们要想得到好的果实应该怎样做?
(要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果,做任何事都得注意事物之间的联系。)
4、总结:学了这篇课文,你懂得了什么道理?(让学生自由讨论)。板书设计:
我要的是葫芦
葫芦藤蚜赛感怪
句型转换:1.有几个虫子怕什么!
有几个虫子不可怕。
2、叶子上的虫还用治?
3、叶子上的虫不用治。
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