乘法估算公开课教案（教学设计）

教学内容:教材59页和相关练习教学目标:1、使同学能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算,会说明估算的思路。2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3、给同学创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识提高估算能力。教学重点、难点:探索乘法估算的方法,学会乘法估算。教具、学具准备:主题图等。教学流程:一、知识迁移,导入新课1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗?69、22、74、87、99、18 2、下列竖式,你能估算各题的结果吗?你是怎么想的?18×4 51×7 89×5 22×8 37×3 71×6 二、创设情境,激发兴趣:1、导言:同学们都在多媒体教室里上过课,那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子?每排有多少个座位呢?哪个同学知道?愿意来说一说吗?2、出示P59例2情境图引导同学观察:情境图中提供了有关的哪些信息?小明同学提出了什么问题?三、迁移类推,探究新知教学例2. “350名同学来听课,能坐得下吗?”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗?试试看。1、小组合作交流——你用什么方法估算?2、指名汇报。师小结整理如下:要判断350名同学能否坐得下,必需估算出多媒体教室大约有多少个座位。方法一:18≈20 22≈20 20×20=400(个)所以,350名同学能坐下。方法二:18≈20 22×20=440(个)所以,350名同学能坐下。方法一:22≈20 18×20=360(个)所以,350名同学能坐下。3、小结:同学们太棒了,能根据已学的估算知识,想出了这么多的好方法,可见,估算在我们日常生活中的作用太大了,那么,谁能告诉老师,你是怎么估算的呢?同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》4、小组合作交流后,引导同学总结出估算的方法:估算时,先把两位数看成最接近它的整十数,然后再进行计算。四、巩固新知1、第59页做一做。2、第61页第7题:投影出示情境图引导同学观察图,说说你从图中得到什么信息?①人人动手独立完成,将估算结果写在亮题板上。②同桌交流,说说估算的方法。展示同学的试题,说说你的估算方法,集体讲评。3、第61页第8题:4、第62页第9题,夺红旗小游戏。①以小组为单位,按箭号所指的方向开始计时。②请优胜组派代表介绍经验。③给优胜小组插上小红旗。五、全课总结:这节课,你又有什么收获?

【教学内容】

人教版实验教材三年级下册P59例2

【教学目标】

1、结合具体问题情境让学生经历两位数乘两位数的估算过程,培养学生的估算意识,初步理解估算方法。

2、给学生创设主动探索估算知识的空间,解释估算过程,培养学生的数感,进一步提高学生的比较推理能力。

3、培养学生学习数学的兴趣,感受数学与生活的紧密联系。

【教学重点】

掌握两位数乘两位数的估算方法,培养估算意识。

【教学难点】

合理选择估算方法解决生活中的数学问题。

【教学过程】

一、复习铺垫,引出新知

1、口算

20×20= 24×10= 40×

50= 12×30=

2、下列算式,你能估算各题的结果吗?你是怎样想的?

28×4≈62×7

≈

二、创设情景,自主探究

1、创设情景,引出主题

分析引导:完整地说一说你收集的信息?

“能坐下吗”是什么意思?

要比较座位数与人数的大小,必须先求出什么? 2、尝试估算,探索方法

学生独立完成,个人汇报,教师板书。(着重让学生说说是怎样想的。)方法小结:两位数乘两位数的估算,它与一位数乘两位数的估算方法相类似,估算时可以把其中的一个两位数看成整十数,也可以把两个两位数都看成整十数,再用口算确定估算结果。

3、巧理信息,探究明理

师:同样是估算,为什么会出现几种不同的结果呢?

四人小组讨论,合作完成学习卡一,并对照黑板板书汇报成果。

分析小结:估算的时候我们可能把因数看大了,这时估算的结果比实际结果大,也可能会把因数看小了,这时估算的结果比实际结果小,不同的估算方法可能会有不同的估算结果,但都会与实际的结果之间存在一定的误差。

4、运用策略,解决问题

刚才我们用了3种不同的方法进行估算,得出3种不同的结果,那是不是每种方法都能比较有把握地判断出够不够坐呢?

着重引导学生明白:在第(3)种情况中,是估小了,既然估小了都够坐,那实际结果肯定就能坐下。这种方法在这里相对而言更有把握解决“够不够坐”的问题。

5、指导看书,质疑释疑

三、应用提高,巩固深化

1、随堂练习,检验效果

(1)、口算

89 ×30 ≈32 ×48 ≈43 ×22 ≈35 ×19 ≈

()()()()()() ()()

(2)、(书本P59做一做)一页有23行,每行约23个字,一页大约有多少字? 2、配对练习,突破难点

《气象知识知多少》每本19元,李老师决定买12本,李老师大约要准备多少钱?选择答案:A、12看成10 10×19=190(元)

B、19看成20 12×20=240(元)

针对不同争议,同桌互议,然后汇报。

难点小结:两位数乘两位数的估算,由于因数的不同特点,估算的方法可能有几种,但我们在解决不同的情境问题时,一定要考虑具体情况,灵活地选择合适的估算方法。

四、实践生活,升华教育

勇当小记者,采访听课老师,巩固所学知识。

内容A、我们组采访的是()老师,他家每月水费支出大约是()元,一年大约支出水费元。我们是这样估算

的。

内容B、我们组采访的是()老师,他每天批改作业()本,每个星期(5天)大约批改作业本,每学年(40个星期)大约批改作业本。

看到这些数字,你有什么感受?

五、互动总结,课外延伸

互动总结:在今天的学习中你有什么感受?又有什么收获呢?

课外延伸:请你把你是怎样用估算来解决实际问题的小故事记录下来,写一篇生动的数学日记。