14 我要的是葫芦教学设计与反思

《我要的是葫芦》教学设计

龚慧媛

教学目标

1、有感情地朗读课文,体会同一意思的句子能够有不同的表达方式;

2、理解课文内容,懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,要虚心听取别人意见;

3、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。

教学重点:有感情地朗读课文,体会同一意思的句子能够有不同的表达方式

教学难点:

1、初步体会反问句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1、师:同学们,老师今天给大家带来了一个新的朋友,大家请看!这是什么? (葫芦)(出示葫芦图片)

问:同学们知道葫芦有什么用途吗?(举手回答)

2、师:是啊。葫芦嫩时可以成为我们菜桌上的美味佳肴,干时可成为器皿,或成为供人们欣赏的工艺品,还可以成为能够奏出美妙音乐的乐器......原来,葫芦有这么多的用处,难怪有人会说“我要的事葫芦”(板书课题,齐读课题)

3、注意“芦”的读音。

4、这个人啊,不仅说出了我要的是葫芦,他还真种了一棵葫芦呢!最后他种成功了吗?他有没有得到他想要的葫芦呢?让我们走进今天的课文。

二、初读课文

1、“秋天到,葫芦香,摘个葫芦大家尝”,我们来摘葫芦吧。首先老师要检查你们上节课学习的生字情况。(出示生字词,知名读、开火车读、齐读) 1、表演朗读。(出示要求:①小葫芦长得怎么样?请你用“_____”画出来;②种葫芦的人喜欢小葫芦吗?你从哪里看出来的?请你用“~~”画出来) 2、指名回答问题①。问:这是一个怎样的葫芦?(出示课件问题有关的段落)生:雪白的小花(美丽的小花)

生:可爱的小葫芦(嫩绿的小葫芦)

生:碧绿的叶子(茂盛的叶子)

生:细长的葫芦藤(嫩绿的葫芦藤)

师:你能把它补充完整吗?

生:我看见了雪白的小花。葫芦藤上开着雪白的小花。

生:葫芦藤上挂着可爱的小葫芦。葫芦藤上挂着嫩绿的小葫芦。

生:葫芦藤上长满了碧绿的叶子。葫芦藤上长满了茂盛的叶子。

3、师:是啊!望着这棵葫芦,老师也情不自禁地想赞叹:多么细长的葫芦藤啊!同学们,你们也想赞叹吗?(想)

生:多么美丽的小花啊!

生:多么嫩绿的叶子啊!

生:多么可爱的小葫芦啊!

师:同学们说的可真好!老师仿佛看见这一个个小葫芦是从大家的手上种出来的!大家想种葫芦吗?那我们一起来种种小葫芦吧!(先说说葫芦生长的顺序:种葫芦、长出细长的葫芦藤、长满绿叶、开出雪白的小花,结出可爱的小葫芦。再播放葫芦动图)

4、师:是啊!多么可爱的小葫芦啊!你们喜欢吗?(喜欢)带着自己的感受读读这段话。生读:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”(课件出示第一自然段)师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?

指导朗读,读出小葫芦的可爱。

5、你能再写出类似的句子吗?出示练习题,指名回答。

6、师泛读,生闭眼感受,学生齐读。

7、好,我们一起把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)

三、深入质疑

1、听出来了,孩子们都很喜欢小葫芦,是吧!但是比我们更喜爱葫芦的人是谁? (种葫芦的人)。你从哪些地方体会到的?(用笔勾出)(生自读)

生:那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。(一生读)

师:你从哪些词体会到他很喜欢小葫芦?

生:每天一次

师:“每天”就是“天天”。看一次吗?强调看几次。(生再读)。

师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?(一生再读)(读得真不错!)

2、他是怎么看的?(盯)

3、种葫芦的人盯着自己的葫芦,说了些什么呢?(“我的小葫芦啊,快长啊,快长啊,长得赛过大南瓜才好呢!”)

4、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱?

生:我想每天都去看小葫芦。

生:我真想为小葫芦唱歌。……

请同学们拿出自己的葫芦,盯着自己的葫芦也说一说吧。

5、问:你刚刚盯着葫芦在对谁说话?(自己和葫芦)

师:对的。当周围没有人的时候,你把自己心里想的话说出来就叫做“自言自语”。请同学们再盯着自己的葫芦自言自语的说一说吧!

四、探究原因,揭示寓意

1、师:是啊!在那个人期盼的眼神中,时间一天天地过去,他多么希望小葫芦越长越快,越长越胖;他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜;他多么希望在秋天能有好收成呀!可是,一件意想不到的事情发生了。孩子们,请看看吧!(课件:小葫芦变黄,落了)

生:以前嫩绿的叶子变黄了。

生:小葫芦都落了。

师:望着一个个落下的葫芦,那个人的心里怎样?

生:好可惜呀!

生:我想,他一定很伤心。

生:我心里很难受。

2、来,把我们心中的惋惜、难过读出来。

3、是呀,那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢?大家一起来读读这句话——不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

4、师:听着你们的朗读,我仿佛听见那个人在不停地说,这是为什么,这是为什么呀?我的小葫芦怎么就这样落了呢?孩子们,让我们一起做小侦探,帮他找找原因吧!(请读课文第二、三自然段。每四个人为一小组进行讨论)

2、指名回答。

A、蚜虫 B、不去治(他为什么不去治?他心里是怎么想的?)

3、出示句子:有几个虫子怕什么?

有几个虫子不可怕!

师:在我们的生活中,经常遇到这样的句子,老师想考考大家,考考大家会不会变?请看——(出示习题)

4、请大家一起把种葫芦人说的话读一读,读出满不在乎的语气。

5、过渡:老师有疑问了,叶子上的虫子真的不可怕吗?叶子上的蚜虫真的不需要治吗?我要的是葫芦,不是叶子,可以吗?为什么呢?叶子和葫芦之间有什么样的关系呢?

6、指名回答

7、总结,出示图片:叶子吸收着阳光和水分,小葫芦要靠叶子提供养料,开始时,葫芦藤上长满了叶子,小葫芦长得很可爱。后来叶子生了许多蚜虫,叶子被蚜虫吃了,就不能给小葫芦提供养料,小葫芦就一个个都落了。

如果说种葫芦的人不知道叶子与葫芦的关系,他不在乎叶子上的蚜虫,是种葫芦的人犯的第一个错,那他犯的第二个错是什么呢?

8、邻居有提醒他,可是他听了吗?邻居是怎么提醒的,种葫芦的人又是怎么说的呢?从课文中找出来!

9、分角色朗读。

五、课堂延伸,拓展练习

1、师:种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,心情会怎样?他可能会说些什么呢?请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会说”的句式想象说一句话。(教师用幻灯片打出这一句式,生说。)

预设:

生:种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会后悔地说:“都怪我不好,要是我当初听了邻居的话,我肯定可以收到葫芦。”

生:种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会伤心地说;“如果我治了叶子上的蚜虫,我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”

生:种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会自责地说:“我真糊涂,我真傻!我当初要是听邻居的劝告,现在不就收到很多大葫芦了吗”

2、师:同学们真会想,假如明年你种了葫芦,叶子上生了蚜虫,你会怎样做呢?

预设:

生:我会把蚜虫捉掉。

生:我会买来农药把蚜虫打死。

生:我会捉些七星瓢虫来放在叶子上,让它们把蚜虫吃掉。

3、师:同学们的办法真好。通过刚才的学习,你从这个小故事中明白了什么道理呢?

预设:

生:我明白了今后种葫芦光盯着葫芦是不行的。

生:我明白了叶子与果实的关系是非常密切的。

生:我明白了任何事物之间都是有联系的。

六、写作训练

写一写:第二年,那个人又种了一颗小葫芦。后来发生了什么呢?请你续编小故事!

七、教师总结

这节课,孩子们不仅明白了事物之间是有联系的,还编了一个个生动的故事,真能干!课后读读更多的故事吧!你将收获更多!