一只鸟仔教案2

《一只鸟仔》教案设计

海盐县实验小学教育集团 陈洁

教材分析： 《一只鸟仔》是人音版三年级下册第二单元中的一首台湾民歌，全曲共四个乐句，每句的节奏型几乎完全相同。歌曲曲调活泼跳跃，多衬词和下滑音的使用，富有浓郁的台湾地方色彩。歌词分别表现了一直失去鸟巢，找不到家的鸟仔和一只失去伙伴找不到伴儿的水鸡在水沟、天地间鸣叫的情景。

为什么词曲情感表达不一致呢？这和台湾民歌的文化背景有关。台湾是典型的移民社会，因为战争、自然灾害等原因，来自福建、广东、浙江等地的人民被迫迁徙来到台湾，社会不稳定，《一只鸟仔》正是在这样的社会背景中产生。内心孤独无助，但表面轻松调侃，从中也透露出台湾人民乐观向上的生活态度。

教学目标：1、通过听、唱、动等实践活动，引导学生主动参与音乐活动，加深

对台湾音乐文化内涵的了解与感受；

2、通过情境创设、律动、听唱等音乐活动中，感受旋律的活泼跳跃，

并用高位置的轻快自然的声音来演唱；

3、通过体验、学习，感受下滑音与四分休止的表现作用，并用歌声

表达。

教学重点：台湾音乐文化内涵的理解与体验

教学难点：歌曲高音的演唱和民歌特点的把握与表达

教学过程：

一、情境创设，参与体验

1、听雷雨音效，引导学生用声音模拟情境

师：同学们，来，闭上眼睛静静地听听，你听到了什么声音？这是怎样的一个情景？你能用声音模仿吗？

风声： 呼 — — — | 雷声： 轰隆隆 — — — |

雨声： 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒

│

流水声：

哗啦啦啦 啦 哗啦啦啦 啦 │

2、讲故事，模仿小鸟找家，体会心情

师：豆大的雨点击打在一只小鸟身上，它实在承受不住，被打落到了一个陌生的地方，终于雨过天晴了，它要去找寻自己的家了......你能想象它是怎么样找家的吗？

X X │ X X X X │ X X X │ X 0 ║ 跳

跳 飞来

飞去 找 找找 找

休息

师：小鸟找家时是什么心情？

3、加入音乐律动，体会心情的变化

师：加入音乐后你的心情有没有变化？为什么会变得快乐了呢？旋律有

什么特点呢？

4、师哼唱旋律，感受活泼跳跃的特点

【设计意图：通过创设与歌曲产生背景相似的故事情境，激发学生的学习

兴趣，并引导学生主动地参与音乐活动，获得初步的情感体验，为理解歌曲

文化背景作铺垫。接着，通过提问引起学生对歌曲旋律的关注，自然地过渡

到歌曲的学习。】

二、学唱歌曲，聆听表现

1、聆听范唱，熟悉内容

①

了解歌曲故事内容

师：那么悲伤的经历小鸟却用那么很欢快的歌声来表现呢？你觉得

这是一只怎么样的小鸟？



解决歌词读音

2、引导学生轻声高位地朗读歌词

3、填词演唱，教师指导

4、教师范唱，对比学习下滑音

师：这个下滑音也是受方言的影响，台湾人讲话的语调就会这样......

5、完整演唱

6、听辨乐句，了解歌曲节奏与结构，歌曲处理

①教师范唱，学生听辨乐句，指导更好地演唱歌曲

观察乐句，发现节奏型，感知歌曲结构规整的特点

7、完整呈现

【设计意图：在聆听中发现问题：为什么词曲情感表达不一致呢？进一步

理解歌曲。然后通过轻声高位地朗读歌词让学生掌握字的读音，了解衬词

的使用，更重要的是引导学生发声的位置，为唱好歌曲的高音做准备。在

基本掌握歌曲旋律后，进行下滑音的对比学习，乐句的听辨、演唱，节奏、

结构的分析，让学生对台湾民歌有初步的认识，从而更好地演唱歌曲。】

三、方言延伸，理解提升

1、完整聆听方言版，了解歌曲文化内涵，感受原汁原味的民歌韵味

师：歌曲还唱到了哪些内容？那它们怎么了？其实这些小动物就像很早

的台湾人民，他们因为战争、自然灾害等原因被迫从大陆迁移到台湾，

内心倍感无助，但他们还能唱出那么欢快的一首歌曲，从中你可以看出

他们怎么样的生活态度？

2、尝试方言演唱，体会歌曲韵味

师：用方言唱这首歌曲更能唱出民歌的韵味，那我们也来尝试下用方言

来唱？

3、方言演唱，结束本课

师：最后，让我们用方言唱起这首《一只鸟仔》，再次感受台湾人积极

乐观的生活态度吧！

【设计意图：在层层体验的基础上完整聆听歌曲，从四种小动物不同的情景引发对歌曲创作背景的理解，浅显易懂，让学生深入地理解台湾音乐文化内涵，提升学生对歌曲的感受。最后，通过方言版的聆听、学唱，让学生对歌曲有更全面、完整地体验。】